1、巧用心理杠杆“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。其实，作为教师一方面我们应该明白，那些所谓“学不会”的学生只是在学习中暂时遇到困难而已；另一方面，学生必须在心理领域超越学习的各种障碍，才有可能真正地改善教学效果。这就意味着，教师的任务不仅是按照教学进度推进教学，而且要时刻帮助学生消除负面、消极的学习心理，战胜各种心理障碍，真正提高教学效率。而那些善于灵活运用“心理效应”杠杆的教师，则更是会达到事半功倍的效果。首因效应在记忆实践中，存在列在表中最前面的几个字比中间的字易于记住的倾向。这就是心理学上的“首因效应”。根据美国心理学家阿希的研究，第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息
2、对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。所以俗话说，“良好的开端是成功的一半。”在教学中，教师如果给学生一个良好的第一印象，就能大大缩短师生间的距离，赢得学生的尊敬，从而有利于提高教学的实效性。实践证明，上好第一堂课，在学生心目中树立一个良好的形象，不仅能赢得学生的敬佩，而且能极大地激发学生的学习兴趣。同体效应同体效应也称自己人效应，是指学生把教师归于同一类型的人，是知心朋友。学生对“自己人”的话更信赖，更易于接受。管理心理学中有句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”因此，教师首
3、先要学会把学生当成自己人，做学生的知心朋友，与之处于平等的地位，这样才能提高教师的影响力。同体效应的合理运用，能缩短师生间的心理距离，引起师生情感上的共鸣。在学生心目中，教师成了自己人，是知心朋友，于是对教师教的课也就产生了兴趣。若教法得当，学生的成绩自然而然地会逐步提高。摩西奶奶效应美国艺术家摩西奶奶，至暮年才发现自己有惊人的艺术天才，75 岁开始学画，80 岁举行首次个人画展。摩西奶奶效应告诉我们，一个人如果不去挖掘自己的潜在能力，它就会自行泯灭。我是一位职业学校的数学教师，我发现职校生在学习中很容易片面、消极地评价自己，有严重的自卑倾向，他们在学习中稍遇挫折，就会感到在自己已经无能为力了
4、。因此，在教学的过程中我首要做的是帮助学生正确地认识自己，引导学生坦然地面对学习中出现的各种问题。正像格拉宁所说：“如果每个人都能知道自己干什么，那么生活会变得多么好！因为每个人的能力都比他自己感觉到的大得多。”我们的教育对象是有无限发展潜力的学生，充分发掘他们的潜力，培养他们的创新能力，使他们产生“摩西奶奶效应”，学生的潜能就能得到巨大的发挥。瓦拉赫效应奥托瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”此
5、时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受：“你是绘画艺术方面的不可造就之才”。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了。文学艺术的“不可造就之才”一下子就变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。瓦拉赫的成功，说明这样一个道理：学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点，他们一旦发现自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得
6、惊人的成绩。这一现象人们称之为“瓦拉赫效应”。每位学生都有自身的闪光点，教师平时应多观察，想方设法找到发挥学生潜能的最佳点和学生发展的优势方向，并创造一定的学习条件，就可能点燃孩子的智慧火花。学一些与“有用”无关的东西最近，一个朋友生病住进了医院，医生的诊断是“长期工作生活压力过大，使人体整体机能下降导致反复感冒”虽然对医理一窍不通，但我能确定医生对朋友的诊断是切中要害的。我不了解医理，但我非常了解我的朋友他是一个非常爱学习的人，正因为爱学习，所以年纪轻轻就当了总裁助理，很受老板赏识。爱学习是个大大的优点，不过这个朋友的“学习语录”是：只学对工作“有用”的东西，有“效率”地学习围绕着工作和专业
7、，在这个学习理念下，他周末参加培训班，下班后忙着充电，书架上摆满“职业经理速成”之类的书，平常与人交流的都是专业知识，学必称“有用”，习必讲“效率”，整天把自己的神经绷得非常紧，最终“绷”出病来了。在这个知识经济时代，知识的价值凸显到非常重要的地位，知识的获得手段学习，也就成了社会人一种惯常的生存情态。从我们的生活经验判断：像朋友这样惟“有用”和“效率”是学的人绝不在少数，“只学有用的东西，有效率地学习”，这是个有着相当认同率和诱惑力的学习理念，这从标着“速成”字样书籍的畅销可以看出来，从各种专业培训班的流行可以看出来，从白领一族的生活节奏可以看出来，从亚健康成为工作者生理常态的检测结果可以看
8、出来。放在理性的天平上衡量，只学“有用”的东西，有“效率”地学习这绝不是一个健康、科学的学习理念，而是一个被功利所充满的单向度学习价值观，这种单向度的理念很容易把人异化为单向度的人：整天脑子里装着“有用”和“效率”，人成为工作的机器，人格萎缩为单调的工具理性，人的精神被单调和紧张充满，最终走向生理和心理的病态。不妨看看这种单向度的学习价值观形成的社会压力。一项题为“压力最大的十种中国人”的观察表明：精神压力最大的中国人是学生。老师的谆谆教导，家长的苦口婆心，使得学生不敢有丝毫放松；名目繁多的考试，接连不断的模拟，使得学生苦不堪言。还有，补课、交费、好差班、文理科、做不完的作业，或高或低的名次学
9、生的学习是最本质的学习，可在应试教育的大棒和胡萝卜下，他们的学习受着“有用”和“效率”的困扰，“有用”和“效率”遮蔽了他们的天赋，劫持了他们的兴趣，扭曲了他们的成长，使他们成为精神压力最大的中国人。同一观察显示：学习压力最大的中国人是专业技术人员。为了提高学历，为了晋升职称，他们放弃休息时间，放弃娱乐活动，学习专业知识，学习信息技术，参加继续教育，参加外语考试，写论文，写总结，费用基本自理，工作不能耽搁对于他们，学习为何成为压力？因为他们的学习是以“有用”和“效率”来衡量的，那些“无用”但能完善人格、滋养精神品位的学习被排斥，那些“无效率”但能舒缓生活节奏、丰富生存视界的学习被拒绝，工作生活中
10、全是“有用”和“效率”的影子，学习完全成为达到某种目的的行为，怎么不成为一种沉重的压力呢？中科院心理研究所“社会转型期不同职业群体主要社会应激源与心理健康研究”项目最新统计数据和结果显示，2030 岁的人群成为各年龄段压力之首我们可以从学习的角度解读这个数字：经验告诉我们，2030 岁这个年龄段人群的学习最单调最功利，最讲究“有用”和“效率”，缺乏丰富和完善学习的舒缓和减压，从而形成“压力大功利学习压力更大”的恶性循环。“有用”和“效率”是一种人为的功利设定，是与外在于人某种明确的目的相对应的，而内在于人的精神追求遵循的不是这个规则，它常常表现出的是“率性而为”的无目的性，是“兴趣所至”，是“情之所归”生存和生活的视野比工作要广阔很多，所以我们的学习要围绕着更广阔的生存和生活，读一些“无用”的书，进行一些“无效率”的学习，为自己的心灵储备一个平静的港湾和开放的阀门。我们看到许多成功人士或大学问家，他们的学习从来不会局限于什么“有用”和“效率”，一个物理学家会把相当多的时间用在音乐学习上，一个经济学家会醉心于诗的韵律怡情养性，那些“无用而没有效率”的学习完善着他们的人格，愉悦着他们的身心，舒缓着他们的生活节奏，提高着他们的思维质量。春节即将来到，在这个相对较长的假期里，该摆脱那些自我强加的压力了，放开身心，学一些与“有用”和“效率”无关的东西。
