1、 第三章 发展心理学知识习题一、单项选择题1发展心理学是研究( )的科学。(A)认知发展规律 (B)心理的种族发展(C)心理的种系发展 (D)心理发展规律2发展心理学的研究对象是( )。(A)个体从出生到衰亡全过程的心理发展现象(B)解释心理发展现象(C)揭示心理发展规律(D)描述心理发展现象，揭示心理发展规律3狭义理解心理发展是指( )。(A)心理的种系发展 (B)心理的种族发展(C)群体的心理发展 (D)个体的心理发展4个体发展心理学的研究对象是( )。(A)人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点(B)人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点(C)从动物到人的心理变化(D)从幼儿到成人的心理变化
2、5下列不属于心理发展规律性的是( )。(A)心理发展的不平衡性(B)心理发展共性和个性统一(C)心理发展的整体性(D)心理发展的方向性和顺序性6心理发展的不平衡性主要是指( )。(A)人群中每个人的心理发展水平是不一样的(B)人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的(C)心理过程的发展速率不同 (D)人一生各个阶段智力发展的速率不同7第一发展加速期是指( )。(A)从出生到幼儿期 (B)从幼儿期到童年期(C)从童年期到青春期 (D)从青春期到青年期8第二个发展加速期是指( )。(A)幼儿期 (B)童年期(C)青春期 (D)青年期9在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究叫( )。(
3、A)横向研究 (B)纵向研究(C)个案研究 (D)因果研究10.对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测叫( )。(A)横向研究 (B)纵向研究(C)相关研究 (D)因果研究11.横向研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括( )。(A)是横向研究和纵向研究两个方面的取长补短(B)兼有横向研究和纵向研究两个方面的缺点(C)是一种完美无缺的设计方式(D)难以实施横向研究或纵向研究时采用的一种研究方式12.普莱尔是( )的奠基人。(A)科学心理学 (B)科学儿童心理学(C)科学发展心理学 (D)科学社会心理学13.科学儿童心理学的奠基人是( )。(A)冯特 (B)奥尔波特(C)普莱尔
4、 (D)弗洛伊德14.科学儿童心理学建立的时间为( )年。(A) 1879 (B) 1882(C) 1876 (D) 189115科学儿童心理学建立的标志是( )。(A)达尔文于 1876 年写成 一个婴儿的传略一书(B)冯特于 1879 年在德国莱比锡成立心理学实验室(C)普莱尔于 1882 年出版 儿童心理一书(D)霍尔于 1891 年出版婴儿研究手记 一书16.发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是( )。(A) 1957 年，美国 心理学年鉴 用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称(B) 20 世纪 30 年代，美国出版了 发展心理学一书(C) 20 世纪 30 年代，美国出
5、版了 发展心理学概论一书(D) 1922 年，霍尔出版了 衰老：人的后半生一书17.遗传决定论的代表人物是( )。(A)达尔文 (B)高尔顿(C)华生 (D)霍尔18.环境决定论的代表人物是( )。(A)达尔文 (B)高尔顿(C)华生 (D)施太伦19.维果茨基的文化一历史发展理论认为( )。(A)心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果(B)人类的心理发展规律受生物进化规律所制约(C)个人的心理发展决定于生理成熟(D)心理发展是跨文化心理学和历史心理学研究的核心内容20.维果茨基的心理发展观认为( )。(A)人的高级心理机能是由社会文化历史因素决定的(B)心理发展是指高级
6、心理机能的发展(C)心理发展是一个外化的过程(D)心理发展取决于一个人的成长经历21.“最近发展区”是指( )。(A)儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平(B)在独立活动中所达到的解决问题的水平(C)在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差距(D)儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异22维果茨基认为教学与发展的关系应该是( )。(A)发展要走在教学的前面 (B)教学要走在发展的前面(C)发展并口教学齐头并进 (D)发展和教学相互决定23.学习的最佳期限是指( )。(A)心理机能已经发展成熟的时候(B)学习条件都已经具备的
7、时候(C)心理机能开始形成之前(D)心理机能正在开始形成又尚未发展成熟之时24.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于( )。(A)先天的成熟 (B)后天的经验(C)动作 (D)吸吮25.认知结构或心理组织叫( )。(A)图式 (B)同化(C)顺应 (D)平衡26.主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫( )。(A)整合 (B)同化(C)顺应 (D)平衡27主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有的图式，或创造新的图式，以适应环境需要叫( )。(A)整合 (B)同化(C)顺应 (D)平衡28.皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括( )。(A)成熟、经验、社会环境和平衡(B)图式
8、、同化、顺应和平衡(C)图式、物理经验和数理一逻辑经验(D)成熟、经验、同化、顺应29.皮亚杰把儿童的心理发展划分为( )个阶段。(A)2 (B)3(C)4 (D)530.艾里克森把人格发展划分为( )个阶段。(A)3 (B)4(C)6 (D)831.艾里克森划分人格发展阶段的标准是( )。(A)力比多 (B)心理社会危机(C)自我的调节作用 (D)心理防御机制32.艾里克森认为婴儿前期的主要发展任务是( )。(A)获得信任感，克服怀疑感 (B)获得自主感，克服羞耻感(C)获得主动感，克服内疚感 (D)获得亲密感，避免孤独感33.艾里克森认为婴儿前期良好的人格特征是( )。(A)希望品质 (B
9、)意志品质(C)目标品质 (D)能力品质34.艾里克森认为婴儿后期的主要发展任务是( )。(A)获得勤奋感，克服自卑感 (B)获得主动感，克服内疚感(C)获得自主感，克服羞耻感 (D)获得亲密感，避免孤独感35.艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是( )。(A)希望品质 (B)意志品质(C)目标品质 (D)能力品质36.艾里克森认为幼儿期的主要发展任务是( )。(A)获得勤奋感，克服自卑感 (B)获得主动感，克服内疚感(C)获得自主感，克服羞耻感 (D)获得亲密感，避免孤独感37艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是( )。(A)希望品质 (B)意志品质(C)目标品质 (D)能力品质38.艾里克森
10、认为童年期的主要发展任务是( )。(A)获得勤奋感，克服自卑感 (B)获得完善感，避免失望或厌恶感(C)获得自主感，克服羞耻感 (D)获得亲密感，避免孤独感39.艾里克森认为童年期良好的人格特征是( )。(A)希望品质 (B)意志品质(C)目标品质 (D)能力品质40.艾里克森认为青少年期的主要发展任务是( )。(A)获得自主感，克服羞耻感 (B)获得亲密感，避免孤独感(C)获得勤奋感，克服自卑感 (D)形成角色同一性，防止角色混乱41.艾里克森认为青少年期良好的人格特征是( )。(A)诚实品质 (B)爱的品质(C)关心品质 (D)智慧、贤明品质42.艾里克森认为成年早期的主要发展任务是( )
11、。(A)获得勤奋感，克服自卑感 (B)形成角色同一性，防止角色混乱(C)获得亲密感，避免孤独感 (D)获得繁衍感，避免停滞感43.艾里克森认为成年早期良好的人格特征是( )。(A)诚实品质 (B)爱的品质(C)关心品质 (D)智慧、贤明品质44.艾里克森认为成年中期的主要发展任务是( )。(A)获得完善感，避免失望或厌恶感(B)获得勤奋感，克服自卑感(C)获得亲密感，避免孤独感(D)获得繁衍感，避免停滞感45.艾里克森认为成年中期良好的人格特征是( )。(A)诚实品质 (B)爱的品质(C)关心品质 (D)智慧、贤明品质46.艾里克森认为成年后期的主要发展任务是( )。(A)获得繁衍感，避免停滞
12、感(B)获得主动感，克服内疚感(C)获得完善感，避免失望或厌恶感(D)获得亲密感，避免孤独感47.艾里克森认为成年后期良好的人格特征是( )。(A)诚实品质 (B)爱的品质(C)关心品质 (D)智慧、贤明品质48.人类婴儿的关键期表现在( )。(A)感受系统范围内 (B)运动系统(C)感知活动水平 (D)神经系统49.儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期是( )。(A)婴儿期 (B)幼儿期(C)青年期 (D)中年期50.新生儿是指从( )的婴儿。(A)出生到 1 个月 (B)出生到 2 个月(C)出生到 3 个月 (D)出生到 4 个月51.( )是婴儿天生的学习能力。(A)模仿学习 (B)
13、无条件反射(C)条件反射 (D)言语刺激52.( )是各种认知能力发展最迅速的时期。(A)婴儿期 (B)幼儿期(C)童年期 (D)青春期53.个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是( )。(A)动作 (B)感觉(C)知觉 (D)反射54.婴儿感知觉的发展是( )的心理过程。(A)较为被动 (B)主动的、有选择性(C)非常缓慢 (D)成熟较晚55.婴儿具有整合跨通道信息的知觉能力，最明显的表现形式之一是( )。(A)直立行走 (B)抓握反射(C)五指分化 (D)手眼协调56.视觉悬崖是研究婴儿( )的装置。(A)形状知觉 (B)颜色知觉(C)动作发展 (D)深度知觉57.基本上能掌握母
14、语全部发音的年龄是( )。(A)8 个月 (B)1 岁左右(C)2 岁左右 (D)3 岁左右58.婴儿掌握母语基本语法的关键期在( )。(A)0.5-1.5 岁 (B)1.5-2.5 岁(C)2.5-3.5 岁 (D)3.5-4.5 岁59.婴儿基本上掌握母语的语法规则系统是在( )。(A)l 岁半 (B)2 岁末(C)3 岁末 (D)4 岁末60.皮亚杰认为婴儿对世界的最初认识源于( )。(A)声音 (B)味道(C)动作 (D)哭泣61.活动性气质儿童表现为( )。(A)缺乏对情绪和行为的自我控制(B)常以愤怒或者悲伤为主导情绪(C)积极、主动地与他人接触和交流(D)积极探索环境，偏爱运动性
15、游戏62.婴儿兴趣发展的阶段性特征是( )。(A)自发性的兴趣阶段、无选择的兴趣爱好、有选择的兴趣(B)无条件反射性兴趣、条件反射类兴趣、社会性兴趣(C)先天反射性反应阶段、相似性物体再认知觉阶段、新异性事物探索阶段(D)初级兴趣、次级兴趣、社会性学习兴趣63.婴儿期笑的发展按顺序分为( )等阶段。(A)自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑(B)无条件反射性的笑、条件反射性的笑、社会性微笑(C)对声音的笑、对熟悉人的笑、对新异性刺激的笑(D)无笑、无条件反射性的笑、自发性微笑64.婴儿出生一两天后就有笑的反应，这种笑的反应属于( )。(A)习得性微笑 (B)自发性微笑(C)无选择
16、的社会性微笑 (D)有选择的社会性微笑65.婴儿对熟人与陌生人都可以报以微笑，这种笑的反应属于( )。(A)习得性的笑 (B)自发性微笑(C)无选择的社会性微笑 (D)有选择的社会性微笑66.婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反应属于( )。(A)习得性的笑 (B)自发性微笑(C)无选择的社会性微笑 (D)有选择的社会性微笑67.婴儿分离焦虑经历的阶段性变化是( )。(A)自发性哭、应答性哭、主动操作性哭(B)悲伤求助、愤怒抗议，尝受失望、情感冷漠，无能为力之下超脱焦虑困扰，企图适应新环境(C)盲目寻人帮助，无选择的寻人帮助，寻求可亲近的陌生人帮助(D)食欲不良，睡眠不好，企图适
17、应新环境68.安斯沃斯将婴儿依恋划分为( )等类型。(A)安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋(B)容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋(C)初级依恋、次级依恋、高级依恋(D)无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感联结69.婴儿出现有选择地对人反应，对母亲更加偏爱，是在( )阶段。(A)无差别的社会反应 (B)有差别的社会反应(C)特殊情感联结 (D)互惠关系形成阶段70.婴儿情感社会化的重要标志是( )。(A)兴趣 (B)微笑(C)依恋 (D)哭泣71.自我意识发展的第一个飞跃表现为( )。(A)将自己作为活动主体来认识 (B)客体自我意识的出现(C)能有自己独特的感受 (D)能意识到自己
18、的存在72.幼儿期儿童的主导活动是( )。(A)饮食 (B)睡眠(C)游戏 (D)学习73.幼儿游戏主要是一种( )。(A)互动游戏 (B)实物游戏(C)象征性游戏 (D)规则游戏74.童年期儿童游戏属于( )。(A)互动游戏 (B)实物游戏(C)象征性游戏 (D)规则游戏75下列说法中，属于认知学派游戏观的是( )。(A)游戏能够控制现实中的创伤性体验(B)游戏练习并巩固已习得的各种能力(C)游戏能够实现现实不能实现的愿望(D)通过游戏重演人类历史的发展过程76.象征性游戏又称为( )。(A)模仿游戏 (B)假装游戏(C)规则游戏 (D)机能游戏77.有共同目的、明确分工和彼此协调、合作的游
19、戏称为( )。(A)协同游戏 (B)合作游戏(C)假装游戏 (D)共同游戏78.以“不断地口头重复要记住的内容”为主的记忆策略是( )。(A)视觉“ 复述”策略 (B)捕捉典型策略(C)特征定位策略 (D)复述策略79.下列不是思维具体形象性特点的有( )。(A)思维具体形象性的可塑性和动态性(B)思维的直觉行动性日益增强(C)具有自我中心现象(D)有一定的计划性和预见性80.自我中心现象表现为( )。(A)只关注个人的需求而不考虑他人的需要(B)缺乏观点采择能力，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法(C)善于吸引其他小朋友关注自己，并能影响他人(D)具有物主意识，缺乏与他人分享意识81.幼
20、儿分类能力的发展表现为按( )分类。(A)不会、感知特征、兴趣、功能、概念(B)不会、感知特征、知识经验、概念(C)不能、随意、感知特征、物体功能(D)不懂、感知特征、外表特征、本质特征82.下列不属于说话语用技能的项目是( )。(A)能够有效地参与谈话(B)对影响有效沟通的情景因素敏感(C)对听者的反馈易于作出积极反应(D)情境语和连贯语交替运用83.( )是儿童口头言语发展的关键期。(A)婴儿末期 (B)幼儿期(C)小学低年级 (D)小学中年级84.下列不属于幼儿认同对象的项目有( )。(A)富有“ 心理资源”和 “社会资源”者(B)父母(C)教师(D)小弟弟和小妹妹85.第一逆反期一般发
21、生在( )。(A) 1-2 岁 (B) 2-3 岁(C)3-4 岁 (D) 4-5 岁86.第一逆反期反抗的对象主要是( )。(A)父母 (B)伙伴(C)老师 (D)爷爷87.逆反期幼儿的行为表现在于( )。(A)回避参与成人的生活活动 (B)要求父母代替自己做事情(C)常顺从父母的意愿做事情 (D)要求行为活动自主和实现自我意志88.第一逆反期是儿童心理发展中的( )。(A)反常现象 (B)错误现象(C)正常现象 (D)偶然现象89.幼儿体验高自尊与以后生活中( )有关。(A)不能很好地适应学校生活 (B)压抑或焦虑等不良情绪(C)对生活的满意度和幸福感 (D)缺乏人际交往能力90.童年期儿
22、童的主导活动是( )。(A)游戏 (B)学习(C)劳动 (D)运动91.小学阶段儿童的记忆策略不包括( )。(A)复诵策略 (B)组织策略(C)巧妙加工策略 (D)特征定位策略92.把要识记的材料，按其内在联系，加以归类等方式进行识记，称为( )策略。(A)复述 (B)组织(C)系统 (D)加工93.童年期儿童思维的本质特征是( )。(A)从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡(B)依赖具体内容的逻辑思维(C)思维主导类型发生质变的过程(D)思维类型变化的转折期在小学中年级94.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在( )。(A) 5-6 岁 (B) 6-8 岁(C) 9-10 岁 (D) 11
23、 -12 岁95.小学阶段的儿童的概括能力发展的三个阶段依次为( )。(A)感知动作水平、前运算水平、具体运算水平(B)表象水平、形象水平、抽象水平(C)直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平(D)直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平96.直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性( )。(A)是事物的外表的直观形象特征(B)既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征(C)是以事物的本质特征和内在联系为主的(D)是事物的运动性特征97.形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性( )。(A)是事物的外表的直观形象特征(B)既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征(C)是以事物的
24、本质特征和内在联系为主的(D)是事物的运动性特征98.初步本质抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性( )。(A)是事物的外表的直观形象特征(B)既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征(C)是以事物的本质特征和内在联系为主的(D)是事物的运动性特征99.童年期儿童间接推理能力的发展表现在( )的发展。(A)掌握守恒、思维可逆性、概括能力的发展(B)由一个或多个判断推出一个新的判断的思维过程(C)新的思维结构的形成、脱自我中心化、思维类型过渡(D)归纳推理能力、演绎推理能力、类比推理能力100.童年期儿童类比推理能力发展的特点是( )。(A)发展速度高于归纳推理和演绎推理(B)低年级到中年
25、级的发展速度最快(C)类比推理能力的发展水平低于归纳推理和演绎推理(D)类比推理能力随思维结构的变化而变化101.童年期儿童思维结构的特点是( )。(A)未掌握守恒 (B)思维不可逆(C)掌握守恒 (D)不能把握本质特征102. -般而言，达到面积守恒和重量守恒在( )岁。(A) 6-8 (B) 7-9(C)8、9-10 (D) 11-12103.对儿童自我意识发展起重要作用的因素是( )。(A)教育和调节儿童与环境的关系 (B)模仿和调节儿童与环境的关系(C)学习和调节儿童与同伴的关系(D)模仿和调节儿童与成人的关系104.儿童自我评价能力的特点是( )。(A)自我评价的内容主要是身体外表(
26、B)父母和同学对儿童自我评价起最重要的社会支持作用(C)自我评价与儿童情绪尚无密切的联系(D)自我评价主要来源于学习成绩105.抑制欲望的即时满足，学会等待是指儿童自我控制能力中的( )(A)自我调整 (B)自主满足(C)延迟满足 (D)自我约束106.皮亚杰将儿童道德认知发展分为( )。(A)前道德阶段、他律道德阶段、普世道德阶段(B)无道德阶段、他律道德阶段、社会约定阶段(C)前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段(D)自律道德阶段、普世道德阶段、他律道德阶段107.指出下列不属于攻击行为的表述( )。(A)对他人具有敌视性、伤害性和破坏性的行为(B)实施行为的基本要素不在于伤害意图(C)
27、侵犯行为(D)它的一种特殊形式是欺负108.以下关于童年期的同伴交往的重要意义的说法，不正确的是( )。(A)同伴交往是童年期集体归宿感的心理需求(B)同伴交往促进儿童学习成绩的提高(C)同伴交往有利于儿童自我概念的发展(D)同伴交往增进良好个性品质和社会责任感109.影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素是( )。(A)外表 (B)环境因素(C)儿童本人的社会交往能力 (D)情绪状态110.指出如下不是受欢迎儿童的特点( )。(A)学习成绩好 (B)安静，有顺从性(C)善于交往，易于合作 (D)独立活动能力强，有主见111.儿童对友谊认识的发展，按阶段可分为( )。(A)单向帮助关系、双向帮助关系
28、、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系(B)短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系(C)短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系(D)短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系、单向帮助关系、双向帮助关系112.指出下列不是影响儿童选择朋友的因素是( )。(A)人格尊言、相互敬慕(B)兴趣、行为等方面的趋同性(C)工作和社会交往中的协同关系(D)相互接近的接触机会较多113.小学阶段亲子关系的变化表现为( )。(A)直接交往的时间明显增加 (B)父母教养关注重点的转移(C)儿童尚无自主管理的能力 (D)父母对儿童的控制
29、力量逐渐加强114.父母对儿童控制的三种阶段模式依次为( )。(A)共同控制、父母控制、儿童控制(B)父母控制、儿童控制、共同控制(C)儿童控制、父母控制、共同控制(D)父母控制、共同控制、儿童控制115.青春发育期的主要特点是( )。(A)身心稳定发展 (B)心理发展无显著变化(C)身心发展迅速而又不平衡 (D)心理迅速发展并直达成熟116.关于青春期生理发育加速的描述，不正确的是( )。(A)身体成长加速 (B)生理机能发育加速(C)性的发育和成熟加速 (D)青春发育期提前117.人的记忆广度达到一生中的顶峰是在( )。(A)幼儿期 (B)童年期(C)少年期 (D)青年期118.少年期的思
30、维发展水平属于( )。(A)感知运动阶段 (B)前运算阶段(C)具体运算阶段 (D)形式运算阶段119.皮亚杰运用钟摆实验证明，形式运算阶段的儿童已经具有( )(A)依赖思维内容的逻辑推理能力(B)假设演绎推理能力(C)形象逻辑推理能力(D)辩证逻辑推理能力120.自我意识的第二次飞跃发生在( )。(A)幼儿期 (B)少年期(C)青年期 (D)更年期121.拉森通过对青春期儿童情绪状态研究，发现( )。(A)青春期早期，情绪状态的积极方面较少，消极情绪较多(B)青春期后期，情绪的稳定性较差，起伏变化较大(C)青春期后期，情绪状态的积极方面较少，消极情绪较多(D)青春期早期，情绪的稳定性增加，起
31、伏变化逐渐趋缓122.第二逆反期主要发生在( )。(A)3-4 岁 (B)小学阶段(C)少年期 (D)青年期123.第一逆反期的独立自主要求主要在于( )。(A)要求行为、动作的自主性与行事自由(B)争取人格的独立和平等(C)反抗父母的漠不关心(D)对内部心理需求的争取124.第二逆反期的独立自主要求主要在于( )。(A)要求按自我的意志行事 (B)反抗父母的控制和过度保护(C)要求精神自主和人格的独立 (D)要求社会地位的优越125.逆反期的出现是( )。(A)儿童心理发展中的正常现象 (B)儿童心理发展中的异常现象(C)由早期挫折造成的 (D)人格异常的一种表现126.第二反抗期儿童与父母
32、之间多重矛盾的焦点在于( )。 、(A)少年儿童的成人感(B)少年儿童对父母控制的反抗(C)父母对儿童的反抗期特点缺乏认识(D)亲子双方对少年儿童的成人感和半成熟现状认识上的矛盾127.青春期同伴关系的特点是( )。(A)交友范围扩大 (B)交友范围缩小(C)知心朋友是异性 (D)知心朋友是同性128.卡特尔把智力分为( )。(A)言语智力和操作智力 (B) 16 种因素(C)晶态智力和液态智力 (D)抽象智力和实用智力129.关于液态智力的正确表述是( )。(A)富有动态性 (B)通过掌握社会文化经验而获得(C)不是成人智力的基本形式 (D)加工信息和问题解决基本过程的能130.关于晶态智力的正确表述是( )。
