1、2010 年春期教学随笔关注学生要做到实处白鸽忽如一夜春风来，千树万树梨花开。上世纪九十年代处全国上下充满了素质教育的浓雾，本世纪初课改实验犹如热浪席卷大地，十年后“高效课堂”又无孔不入的进入大中小学校。这些教育改革的共同点是“以学为本” “以学定教” ，把学生推向了主体地位，在课堂上不论是自主探究还是互动交流，都是老师围绕着学生转，关注每一个学生的学习情况，只有学生真正感知了知识的生成过程，掌握了知识并会运用知识解决问题，这就达到了教学效果，也就是所谓的高效课堂。自从教改开始我们作为一线教师就在不断的听课、评课。有两个场景我们应该比较熟悉：场景一是老师在课堂上提问时，往往是几个优等生举起了手
2、，老师就很自然地让他们来回答，而且能得到满意的答案。而对于不举手的中等生乃至学困生，老师最多问一句：你还有不同看法吗？接下来沉默，表示没有，那么课就继续下去。场景二是课堂练习后，教师往往会问一下：“ 做全对的同学请举手。 ”于是，同学们一起举手，尤其是公开课上，举得格外整齐划一。然后教师很满意的点点头，接着转入下一环节。我们不禁怀疑：真的是都学会了吗？真的是都在一个问题上达成了共识吗？在一个班集体中，往往是优等生占百分之二十，中等生占百分之六十，还有百分之二十的是学困生。几个优等生的回答、几个优等生的观点就能代表全体学生知识掌握情况吗？就能代表这节课的教学效果吗？能是高效课堂吗？这能是关注全体
3、学生吗？因此我在想，要想把课堂教学改革真正做到实处，首先是要把我们的目光锁定在中等水平的学生身上。我们不妨在课堂上换句话问：做错的同学请举手！但学生总有自己的“尊严” ，坦承自己的错误需要勇气。如何才能有效地组织他们进行活动，教师还要做一些引导：“做对的要表扬，做错也不是最糟糕的。最糟糕的是做错不知错，不改正。 ”（这样可以消除学生的失败感，让学生不只勇敢还要坦然地承认错误，并改正错误。 ） “同学之间互相检查，比理由，不比声高。 ”（首先起到一个互相监督的作用，特别是刚开始的时候，学生还缺少一个自我反思、自我完善的过程，可以让学生互相帮助、互相促进。同时也要强调内省的作用，减少出现乱争论的现
4、象。 ） “ 某某组同学思维敏捷、动作迅速。检查后已经做正确了。 ”（多用正面示范，放大学生优点，有利于学生向教师期待的行为转化，节约课堂时间。 ）“你错在哪里？还有不同的错误吗？” （首先让学生反思自己的错误。现代教学论认为，学生的错误不可能单纯地依靠正面示范和反复的练习得到纠正，而必须是一个“自我否定” 的过程。其次，让学生叙述不同的错误，可以有效的避免重复。 ） 学生错误是最鲜活、最宝贵的教学资源。教师经常去引导学生反思错误，可以迅速、直接、有效地发现学生的根本问题，从而及时地调整教学实施策略，保证每一个学生得到应有的发展。 由看“对 ”到思“错” ，这不正是我们提高课堂效率的最好方法吗？
