1、我与学生共同发展-师德教育报告团演讲材料金安区洞阳中学 江家圣我出身卑微，因卑微，自信尤为其难。 我心里明白，一个96年六安师范毕业生教中学语文，如不刻苦 学习提高自己，不要说做优秀教师，就连工作也难胜任。 也因为卑微，我比较单纯，热情，响应号召，服从需要，不讲条 件，不计报酬，不怕困难，迎难而上- 毛泽东曾经写过这样一副饶有趣味的对联：墙上芦苇，头重脚 轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。自从读到了它，我就将它 铭记在心，并告戒自己：不要做芦苇与竹笋。 我有肯于动脑、勤于动手、不人云亦云、干事有点独出心裁以 及要干就要干得好的性格与精神。用老百姓的话说，就是“认准了 就要一个点地傻干” 。正
2、是因为勤于动脑、动手、苦干、实干、笨干、 傻干，敢于突破固有圈圈，发挥个人想象力，在有苦、有乐、有困 惑、有迷茫中，我认真、务实度过从教十七年的每一天，在金安区 语文人圈子里小有名气，先后荣获“六安市第三届教坛新星” “ 六 安市第四届农远应用之星” “金安区首批语文学科带头人”等称号； 被评为“安徽省优秀语文教师” “市区优秀教师” “未成年人教育先 进个人” “留守儿童之家建设先进个人” 、 “新课改先进个人” ；光盘 教学区一等奖，课件制作市二等奖，多篇教学教改论文获奖；曾代 表金安区参见全国语文高峰论谈，全国中语会观摩教学研讨等会议；今年4月份区教育局安排我参加由区组织部组织的“金安第
3、四期青 年干部军政培训” ，政治思想上得到进一步炼造。总之，每一次荣誉 的获得，宛如一颗石子，投进了我平静的心湖，没有过多的惊喜， 反而深深感到内疚，就凭自己那点可怜的积蓄，我愧对这些神圣的 称号和荣誉。而这些神圣的称号和荣誉也变成巨大动力和压力，不 给我留一丝一毫的退路，破釜沉舟，非干不可，为了改变自己，我 在完成教学工作的同时，尽最大可能地为自己充电。虽然自己仍旧 那么渺小，但在流逝的的光阴里，我的生活很充实。2012年8月12 日乡中心校确定推荐我为“立足岗位做贡献 我为教育添风采”师 德教育报告团候选人，要我写师德演讲报告材料，我的思绪涌现出 “爱与责任” ，想到了“教育之没有情感，没
4、有爱，如同池塘没有水 一样。没有水，就不成为塘，没有爱就没有教育。 ” ；想到了“用爱 心，托起明天的太阳” ，想到了“爱学生是教师的天职，爱是教育的 出发点，爱是教育的基础”等等。但这样的句子从像我这样年轻人 口中说出，总感到苍白无力，无法阐述师德内涵，如黑格尔所说， 同一句格言，从年轻人（即使他对这句格言理解得完全正确）的口 中说出来时，总是没有那种在饱经风霜的人的智慧中具有意义和广 袤性，后者能够表达出这句格言所包含的内容的全部力量。我没有 累到在讲台的经历，没有带病工作的坚强，没有“舍小家，为大家” 不顾亲人感受一心为学生的痴情，或许我身上的师德本身就不具感 动人震撼人之处。我所坚守的
5、师德就是“我与学生共同发展” 。一、读书、浏览名师博客，让自己充实起来一个人以什么“以内养外” ， “补血养颜”？答案只有一个： 读书。读书是最明智的选择，痛痛快快地读，潇潇洒洒地读，在别 有一番的陶然读书境界中充实自我，提升自身的生活质量。为了丰 盈学科知识，我读教材，读教法；为了丰富教育理论，我读赞科夫、 苏霍姆林斯基等教育专家；为了提高语言修养，我读泰戈尔、余光 中等文学巨匠；为了与时俱进，我读李镇西、朱永新、严华银、张 玉新、程鸿兵、程翔、蔡明的课改理论欣喜地阅读着，疲惫地 收获着。学习开阔了我的视野，丰富了我的头脑，推动了课改实验 的进行。2012年新学期计划中，有几行我是这样写的：
6、 奋斗目标： 1、努力使自己的学生喜欢，也使学生的家长喜欢； 2、提高理论水平与文学素养，写出属于自己的文章； 3、让学生的发展大于我的发展。 主要措施： 1、深入理解备课，扎扎实实备课。不仅备教材，还要备教法与学法。 2、强化内功，增强教学机智。 （1） 重视理论修养。 （2）提升文化素养 （3）积累教学方法 （4） 修炼教学智慧 （5） 总结教学经验我就在用自己的行动实践着写在纸上也记在心里的诺言，如同 八十年代麦收时的农民，挥舞着镰刀，汗流浃背地弯腰收割。除了 读书，我还认真地写读书笔记与随笔，一年多来，仅写在纸上的文 字远远多于十万字，虽然我知道，自己成长的足迹是不能用数字来 衡量的。
7、但我尽自己最大的努力，向着自己心灵的圣塔朝拜着，跋 涉着，那种感觉，如同破茧之痛，犹如化蝶之美 二、大爱学生，让学生发展起来我在南师大研究生课程班学习时听一位教授讲过一个真实的故 事。 在恬静的幼儿园里，突然闯进了几个抗拒警察追捕的歹徒，企图 把孩子掳为人质。这是，一位年青的幼儿教师没有惊慌失措，而是 慢条斯理地对天真活泼的孩子们说：“我们继续做游戏吧。新来的 几位叔叔，欢迎他们参加我们官兵捉强盗的游戏。孩子们，你 们说好不好？”孩子们根本不知道眼前发生了什么，齐声回答： “好！”接着，孩子们纷纷奔到这几个“叔叔”跟前，问道：“叔 叔，你愿意做官兵，还是愿意做强盗呀？”在孩子们的包围下，几 个
8、“叔叔”呆住了大家一定很关心这个故事的结局。我想，结 局并不重要，几个“叔叔”可能束手就擒，但不可能简单地“立地 成佛” 。 从这个真实的故事中，我们“悟”出些什么呢？ 爱，只有爱，才是教育的真谛。这位年青的幼儿园教师面对歹 徒的攻击时，没有像我们通常想的那样，把孩子紧紧地搂在怀里，嚷道：“不要伤害孩子，孩子是无罪的！要杀就杀我吧！”即使遭 遇不幸，也绝不能让孩子幼小的生命结束在惊吓与恐惧中。当孩子 们到了天堂的“那边” ，回想起人间的“这边”时，应该是永远充满 着欢笑与笑语的。教师的爱，出于使命感与责任心。 我也常常听闻许多教师对学生的爱：无偿捐物捐款供其求学； 无微不至，关心其饮食起居；起
9、早贪黑奔波忙碌累死了自己；棍棒 交加掌风袭脸谓之严格；对极调皮的个别学生恶劣训斥谓之谈心； 以学生在自己面前吓得发抖为荣；凡此种种，不一而足。爱是 奉献，平凡而伟大，但后几种里有多少爱的分子，我不敢妄言。有 些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不 讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供 物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是 关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫” ，学习 上“扶智” ，更应该是精神上“扶志” ，-砥砺学生远大的理想志向； 品行上“扶德”-培养学生美好的道德品质；心理上“扶健”- 养护学生健康的心灵情感
10、。 苏霍姆林斯基说过：“通往儿童的心灵，并不是一条洁净平坦 的小路，教师要在路上经常用心做拔除野草根除恶习的事。 ”教 师对学生的爱，不是一种教育技巧，而是一种生命质地，一种本真 人性的流露。尤其是我们班主任教师，更要把爱当作精神世界里的 基本元素，更要敞开爱的情怀，从生活、学习、精神、品行、心理 等方面全面关爱学生，让学生全面发展起来，才是我们的有效教育。只有这样，才能使我们的学生茁壮成长，将来开出美丽的花，结出 丰硕的果。也只有这样，学生毕业离开我们陪护，他们的理想大厦 才不会坍塌，他们的品行花园才不会荒芜，他们的心理领地才能纯 净纯洁，免疫不良影响的能力才能强大。 三、建立自信，上出自己
11、的课堂 国学大师、文史泰斗陈寅恪先生教课有四个“我不讲” 。他 说：“前人讲过的我不讲，今人讲过的我不讲，外国人讲过的我不 讲，自己过去讲过的我不讲。 ”他这种自信力，使他每堂课都有新的 见解，从不人云亦云，令我崇敬。我暗下决心， “一定要上出自己的 课堂” 。每次上课前，我都会认真的备好每节课，认真钻研教材，在 认真备好教材的同时，也要备好学生，看在课堂上怎么才能体现合 作，交流，与自主学习。在课堂上大胆的尝试应用新的教学方法， 来提高学生上课的兴趣，使学生主动的参与到课堂的学习。在上完 课之后认真思考这节课的得与失。不同文体不同课型的课，我按照 “设计反思调整落实”的思路不断摸索教学方法。
12、每一步， 我们都要作认真总结，反思，思考，详细分析，成功之点，作为经 验，继续发扬；失败之处，作为教训，改进调整，继续前进，并把 这些总结的经验教训作为一个专题“课改小结”记录在自己的教案 上。这样，不但积累了经验，也使我对今后的工作始终有一个清醒 的认识，明确的思路。 听过我课一位老师曾评价：“江老师的课像诗，充满激情又给 学生无限想象与启迪” 。我愧对这样评价。法国诗人荷尔德说：“人，诗意的栖居在大地上。 ”能否让我们青少年一代诗意地栖居在校园中， 享受着诗一般的教学，诗一般的生活呢？用诗一样课，来燃起一个 人心中求知的欲望与奋进的信心，插上想象的翅膀，去达到“思接 千载” 、 “心游万仞”的境界呢？育家苏霍姆林斯基说：“没有一条 富有诗意、感悟的、有审美的清泉，就不可能有学生全面智力发展。 ” “江老师的课像诗” ，我做不到，但课上出诗样，是建设我的语文 教学人生的永远追求吧！ 回顾我走过的路，可以说是脚踏实地地走过来的。放眼前程， 我仍要把自己奉献给我钟爱的语文教育事业，在教育苗圃里浇灌， 赤胆忠诚，于学校沃土上耕耘，鞠躬尽瘁。
