1、我的画 一、课前谈话：1、师生一起做“说反义词”的游戏，引到“笑-哭”一词。 2、一生做笑和哭的两种表情，余生观察他前后的表情一样不一样。 3、师抽生用一句话说说他刚才做了什么？并引导学生说一句完整的话，或者根据情况引导 学生注意说话的顺序。 4、师表述一种说法：“他刚才笑了，现在却哭了。 ”让学生仔细听，从而引出生字“却” 。5、一生说笔顺，师生共同板书“却”并识记。 6、师做动作，让学生观察动脑，用“却”字说话，并自然引入秋天的风景，进入课题。 二、生活导入： 引导学生根据生活经验想象：如果把秋天变成一幅画，画里都可以画些什么？在学生 回答的过程中，师出示幻灯片“果树” 、 “枫树” 、
2、“枫叶” 、 “桂花” ，并贴上生字卡片识记 “苹果” 、 “梨子” 、 “枫树” 、 “桂”几个生字词。在此同时，随机引导学生进行语言文字和 思维想象的扩展训练。如：1、秋天是丰收的季节。都有什么果子呢？2、秋天的落叶可真是形状多多，颜色多多，什么树的落叶最特别也最好看？ 见过枫 树的人都知道，一到秋天，满树的叶子都变 ，红通通的一片多漂亮!3、桂花我们不常见，知道它是什么颜色的吗？说成“金色”行吗？“金色、黄色” 还可以换成什么词？4、师举卡片“桂”：又忘了，这叫什么？刚才有同学读“挂花” ，到底是什么？那 “挂”字怎样写？ “桂”是-（木字旁） 。 综合训练结束，师由“一幅简单的画已经画
3、出来了，这是谁画的？”引入课题（板书： 我的画） 三、读通识字：1、师引导学生回顾阅读中认识生字的方法并用自己的经历鼓励学生多读书，学生自由朗 读。 2、多种形式鼓励全体学生把课文读通。在此过程中，随机引导学生实践回顾找自然段的方 法。 3、小组合作学习生字：学生用生字卡片互相考一考，然后再把难字记一记。4、学生交流自己所记住的难记字，师借找字为由抽学生读一遍生字卡片，读字的同时进行 组词、说话、字义讨论、字形辨析等训练和贴字游戏。 四、综合训练 1、 （以“毯”字为识字落脚点）生交流“毯”字的记法。 2、 抽生板贴“毯”字并交流所贴位置的理由，以理解“地毯”的意思。 3、 师由“大自然里的地
4、毯怎么画？”这一问题，由生字的学习自然引入句段的学习。 （1）一生读有关草坪的句子，师通过评价渗透“联系上下文理解词句”的读书方法。 （2）师邀幻灯片画出秋天的草坪。与此同时出示“草坪”一句，生自由朗读。 （3）师引导学生体会全句及重点词组的美感，指导朗读，并进行想象说话训练。如： 师：是啊，多美的颜色！夏天是绿色的地毯，到了秋天，就是-的地毯，冬天就是- 的地毯，到了春天，就变成-的地毯。 （生分别答：金黄、雪白、彩色）怎么说是彩色的？ （4）师生共同欣赏评价黑板上所画的草坪，提出异议，达成共识： 刚入秋的草坪不是全黄的，也不是全绿的，而是有一部分变黄了，这就是书上所说的- （生：一抹金黄）
5、在此过程中，渗透细心观察生活的学习理念。 五、乐读品美： 师：其实，秋天的美丽不止在金黄的草坪里，还在那飞舞的落叶上，金灿灿的桂花中和丰 收的果园里。看看这些，你最喜欢什么？1、学生自选段落感情练读。 2、学生交流朗读自己喜欢的句子，教师根据学生的朗读情况随机指导。 （1）桂花一段，重点指导“金灿灿”一词的美感和“香味”的悠远。 （2）落叶一句，由 “为什么喜欢飞舞的落叶？”这个问题引发孩子们的想象力，让“因 为它像小鸟！飞机！火箭！蝴蝶！星星！”等有趣的童言使落叶更具神奇，然后指导 他们朗读积累。 （积累时使用背诵提示卡） 。 （3）果园一段，重在引导学生理解“星星”指什么？然后读出“梨子和苹果熟了”时的高 兴。 （4）小朋友一段，教师口述：“我也喜欢这一段，因为我觉得秋天的美丽离不开我们小朋 友，就是一年四季，我们小朋友也是最美的！” （5）课文是按照上那么样的顺序写的？时间顺序，从哪里可以看出？ （6）师生一起美滋滋地读完最后一段，并指导“ ？”句子的读法。 六、总结下课教师总结这节课的收获，鼓励学生在课余时间画出自己心中的秋天。
