1、 关于初中数学课堂提问的有效性的探讨芷江县岩桥中学：杨丹丹 【摘要】Contor 说过：“ 在数学的领域中，提出问题的艺术往往比解答 问题的艺术更为重要”。正如这样，在教学过 程中，课堂提问更是任何 教学中不可缺少的环节，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、 检验学生学习效果的有效方法。 然而，目前的教学提问中在问题设置、提问对象、问题导向上常 存在着提问肤浅，形式单调，联系不紧密，要求不明确等问题，因此， 如何提高初中数学课堂提问的有效性已成为一个值得研究的问题。 【关键词】 课堂提问；问题；有效；注意 为了达到“数学 课堂提问的有效性的最优化” ，我 们在实践中应注 意以下几点： 一、对
2、教材的处理大部分的教师都能注意到这一点，但是，能否真正做到“ 深入”， 正是我们教师应该要引起重视的。 对教材的研究，我认为要达到以下 三点：首先要理解教材，弄清哪些问题是本节应该掌握的基础。可以通 过“怎样”“ 如何” 来提问；有哪些问题需要进一步拓展，可以通过“还有 什么好的想法”来提问 ；还有哪些问题是探究性问题，需要让学生讨论、 探究。其次就要掌握教材知识点的前后联系、重点及难点，掌握并且融 会贯通。 最后，适当改变看问题的角度，试想自己是学生，站在学生的角 度去体会感受学生的学只有做到这样，只有这样，才能游刃有余地提 出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。 二、对学生的处理
3、： 1、了解学生的学习情况及个性特征，适当，灵活地提出问题 教师根据学生已有的知识或回答问题的情况灵活地调节问题的 范围，使教学 问题让学生易于感受，适合学生智力与能力，给学生提 供思考的方向。此外，教师也要根据教材的特点和教学内容的实际情 况，巧妙设 地设计问题，富于艺术技巧地提问，让学生主动、积极地学 习， 这样大大地激发了学生学习情趣，启 动了思维，有效的达到学习 目标。 2、提问过 程以学生主体，鼓励其质疑、解疑作为教师，不能只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，更 要要求学生自己提出疑问，自己发掘问题。教师在设疑时应设法让学 生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高 学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 总之，在实践中，教 师要联系实际， 优化提问内容，把握提问时机， 尽可能地发挥学生的潜能，并且通过自已的自主探索来解决问题，不 断提高自己提问的能力，同时，也要培养学生提出问题和发现问题的 能力，进一步培养学生的问题意识和创新能力。 【参考文献】：1、义务 教育阶段全日制义务教育数学课程标准 2、陈京山 数学教学中提问的误区与对策 3、沈松乾课堂提问的到位 4、周良顺，韩杰：课堂提问要“ 精、巧、活、深”， 山东教育， 2000 年 28 期。
