1、地震中的父与子教师行为 学生学习活动 设计意图一、创设情境，激趣导入。1、同学们，我们都在父母的爱中长大，父母的爱诗慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受父母之爱的深沉与宽广。2、这节课让我们继续学习第六单元的第一篇课文地震中的父与子 。感爱这种浓浓的爱。 （板书，齐读课题）引起学生的积极思考。 本单元的主题是“亲情” ，所以这个导语的设计既紧扣单元，又揭示课文中心，营造了良好的氛围，使学生迅速进入课文。二、细读课文，深入体会1、这篇课文中有许多父亲和儿子的描写，看看从课文哪些语句中能感受到这是一对了不起的父与子？2、请大家自由
2、朗读课文，把你认为重点的地方勾画下来，也可以在旁边写上标注。学生自主学习，从父亲的动作、语言的描写中体会父亲在拯救儿子的过程中的信念。找到文章的切入点，让学生直奔主题，为学习下文作铺垫。三、品读感悟，体会亲情（一）了不起的父亲1.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？2.学生汇报：（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他 7 岁的儿子的学校。重点抓住“冲”这个动作，请同桌之间合作练习读这部分内容。（请两名学生读评读和教师导读再次指名读男女生合作读）这部分是本课的重难点，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味
3、领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学读懂作者用来表感情的语言形式，了解课文的语言特色。体会父亲对儿子的担心的心情。（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。B.指导有感情朗读。（3） “不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。（4）理解重点句子：他挖了 8 小时，12 小时，24 小时，36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？课文为什么要这样描写父亲的
4、外貌呢？指导学生有感情朗读。3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？（板书：不论总）加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起” ，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。 （板书：爱的诺言）（二）了不起的儿子1.过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。2.阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？3.是什么力量在支撑着阿曼达呢？指名读，评读，齐读。分小组练读，展示读，评读。引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。教材中对父亲经历的那 36 个小时只有一句话的概括，
5、“他挖了 8 小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人再来阻拦他。 ”对这位父亲执著挖掘过程的刻画，也仅以“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹”予以描述。如何读出其间丰富的内涵呢？没有比想像更能激活并丰富学生思维的了。我设计让学生想像这两天两夜父亲到底有怎样的行为，怎样的心理，怎样的语言，并用书面语言表达出来。想像引发了学生与文本间积极的对话，激励他们将充沛的情感积累外化为书面语言。学生在“文能逮意，情能胜物”的语言表达中，再现了一位具有“超_人的意志”的“伟大”父亲形象。4.课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。 ”这句话？这样写有什么好处？（板书：信任
6、的源泉）5.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。6.学了这篇课文，你有什么感受？同桌交流，谈感受。学生积极思考并回答。四、激情升华，拓展延伸。过渡：从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。1、学生.观看课件，听朗诵，感悟父爱。2.让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。听感人的朗诵，与温馨的画面相互配合，激起学生感情的波澜，将文本的主题延伸到我们现实生活中。同时“写话练习”让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发五、总结全文，布置作业1这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了?爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹。2阅读有关父爱的文章，如朱自清先生的背影等让学生把这个故事讲给身边的人听。父爱”不仅在文本中、课堂中，更应在生活让它不断延伸下去，让“父爱”在学生心中不断回荡。
