1、“互联网+教育”助力学生自主成长,北京教育科学研究院 特级教师北京青少年科技创新学院办公室 主任 张毅北京教育创新发展研究会 会长2016年10月22日,提 纲,一、“互联网+教育”助力学生自主成长的内涵理解,（一）“互联网+教育” 围绕教育的本质，通过信息网络技术将教育注入互联网基因，用互联网的思维实现教育的目标。 互联网时代开启以来，教育进入以学生为主的4.0时代，体现如下特征： 1. 优秀教育资源向更广泛群体扩散； 2. 教育多主体之间的交流研讨； 3.大数据导向的多元评价。,一、“互联网+教育”助力学生自主成长的内涵理解,“互联网+教育”带来学习方式的变革：由传统的课堂学习向以互联网为
2、支撑的多元化学习转变。 资源的丰富化；学习的个性化；评价的精细化（二）“学生自主成长” 从知识，到能力，再到责任（三）“助力” 激发兴趣 激活潜能 调动内驱力 形成内动力,二、“互联网+教育”助力学生自主成长的北京探索,（一）自主设计成长,（二）自主选择课程,1.跨界联合，丰富教育教学资源,20152016学年度第一学期，有210家资源单位，851个活动项目，第二学期有256家资源单位，1009个活动项目为学生提供服务。 所有活动资源通过网络平台发布，学生登录网络平台按照活动项目所属领域、所属资源单位类型、所在上课地点、开课时间及关键字等方式进行个性化查询，建立丰富的教育教学资源。,1.跨界联
3、合，丰富教育教学资源,2.O2O运行，实现学生个性课程,O2O（Online to offline），即线上线下相结合。 （1）开放科学实践依托“北京市初中实践活动管理服务平台”，采取线上线下有机互动的方式。 （2）课程采用“主题课”形式，以“任务单”为载体，线上线下有效推进。 学生通过互联网实现了对自己所需要的学习资源配置的优化，完成自己的“私人订制”课程。,3.基于大数据，促进学生评价精细化,学生在网络平台完成对活动项目的五星级评价，留下对课程的感受，为其他学生选课提供参考价值 20152016学年度第一学期，面向全市8.9万名初一学生，开课1.5万次，完成近43万张任务单，100%参与了
4、对活动项目的评价。 根据反馈评价： （1）管理者对资源单位和活动项目及时进行调整； （2）学校教师了解学生兴趣，调整日常教育教学方式，引导学生实现 深度学习； （3）资源单位根据评价，对课程进行修改、完善。,帮助学生基于互联网开展自主学习，跨领域、跨学段研讨，有共同兴趣的人聚集在一起，带来伙伴效应。建立以“协同推进”为核心的创新人才培养协作体，提供三类课程和三师指导，促进学生自主学习。,（三）自主开展学习,（四）自主尝试探究,1.在学习情境或现实生活中选择和确定感兴趣的研究主题。 2.基于互联网获取有效知识和信息，以自我导向、自我激励、自我监控的方式开展学习。 3.独立地或互助地发现问题、思考
5、问题、解决问题，获得知识、提高能力的同时，培养创新思维。 尝试“小创客”培育,（五）自主表达主张,“雏鹰建言行动”：中小学生基于日常生活，自主发现问题、主动探寻方法，尝试解决问题，逐步形成主张，并在此过程中学会科学地表达主张。建言形式：文字、图形、实物等,1.雏鹰建言行动,2.少年议事厅,“少年议事厅”：中小学生基于自身及同伴的学习、生活，把自己的所想、所见、所思、所悟，建设性地、科学地呈现，并在协商民主的宽松氛围下，在思维碰撞的过程中，基于不同角度研讨、交流，从而引导中小学生客观、积极、正面地看待存在的问题，培育其核心素养，践行社会主义核心价值观。议事机制：全市建立“市-区-校”三级议事机制
6、及规范。议事模式：模拟提案、模拟议案、班级模式、区域模式、跨区联动等。,3.雏鹰爱心行动,2014年12月，北京市“翱翔计划”获得首届基础教育国家级教学成果一等奖。为促进“翱翔计划”的可持续发展，成果完成人将所获奖金捐赠，作为初始资金，设立奖教奖助学金，并正式启动“雏鹰爱心行动”。“雏鹰爱心行动”旨在激发学生的仁爱之心，弘扬山行善举，凝聚向善力量，引导中小学生关爱他人、友善待人，培养学生社会责任感，践行社会主义核心价值观，是北京市基础教育阶段人才培养方式创新的重要举措。,三、“互联网+教育”助力学生自主成长的启示思考,（一）多途径激活潜能，助学生在探索中产生内动力（二）加强全流程追踪，以大数据促进学习方式变革（三）基于学生的需求，搭平台配资源创新机制体制,邀您共同携手 共育创新人才！,
