1、学习借鉴收获学习行程安排情况:2011 年 10 月 10 日夜 4 点钟乘车从保康出发，11 日下午 3 点到达河南省焦作市沁阳市永威学校，在永威学校活动半天，下午 6 点出发赴郑州乘晚上 9 点的火车前往山东济南，12 日上午 10 点钟到达茌平县杜朗口镇中学，在杜朗口中学活动一天，晚上乘车前往潍 坊市昌乐县， 13 日上午在昌乐县二中活动，下午乘 车到青岛市胶州市常州路向阳小学，14 日前往青岛，15 日返回。学校概况：浓厚的校园文化显示出了学校的历史悠久，校园各种花草、树木、盆景、景点的恰当点缀，使校园充满 了生机、美感和朝气；全塑胶的运动场和功能齐全的体育器材的衬托让学校颇有现代气息
2、；健康、快乐、活泼、可 爱的孩子们在校园内尽情的玩耍，让我们感到万分欣慰。校园处处有显目的标志牌，学校充分利用围墙、楼梯、走廊、教室营造优良的育人环境，楼梯上、走道上处处都悬挂着“我是*小能手”、“ 我是*小标兵”等学习榜样，每间教室的墙报 、有学生形成性 评价表和学 习之星、礼 仪之星过程性评价记载表。楼梯、走廊上还有名人字画作品、 师生字画作品等装 饰四周，使孩子们时时刻刻都受到艺术的熏陶，随时随地受到潜在的教育，体现了环境处处育人功效。用一句话来形容校园文化：“面面墙壁能说话，棵棵花木能育人”。沁阳市永威学校：是一所民办学校，学校由小学部、初中部、高中部组成，一个大门出入，分区教学，学校
3、采用董事长负责 制，聘 请原洋思中学退休校 长蔡林森任校长，蔡林森和洋思初中采用了“ 先学后教，当堂训练”的教学模式取得了巨大成功。到永威之后，蔡林森针对不同学科、不同课型、不同基 础和不同学段的学生，继续推广这种教学模式。在小学，他根据小学生的特点，运用“先学后教，当堂训练” 的基本原理，在数学、科学课教学中实行了“看一看、做一做、 议一议、练一练” 的“四个一”课堂教学模式。在语文课教学中采用了“比读书、比写字、比说话、比当堂完成作业”的“几个比”教学模式。每一个 “比”都是一次“先学后教” 。蔡林森有一个“5828”论断。他说，一般传统的课堂，至少有 50%的时间是无效的，80%的学生对
4、教材要求是可以通过自学掌握的，20%的学生对 80%的教材内容也是可以通过互教互学，或教师点拨学会的。因此，我们必须相信学生，相信他们通过自己的努力能够学好。“先学后教，当堂训练”作为一种教学方法，其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习 的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖，这些都应该大力提倡。杜朗口镇中学：杜朗口中学是一所有 800 多名学生的农村初级中学，校园环境优美，布局合理，最能吸引人的是课堂教学 “三三六”模式。昌乐二中：是一所半公办半民办的一所中学，学校由初中部和高中部构成，昌乐二中是学习借鉴消化杜朗口中学的办学理念后，将洋思中学先学后（交）教，当堂训练，杜朗
5、口中学的“ 三三六” 模式完美 结合，形成了独特的“ 二七一” 模式。走进昌乐二中看到的是整洁宽敞的教育设施，庞大的教育规模，令人耳目一新的走廊及班级文化，更重要的是高效的课 堂建设与严格的管理体制。向阳小学：是一所街道办事处小学，学校占地 9 亩，学生 2200 多人，是一所麻雀小学，学校只有两栋五层的教学，一个环形跑道只有 130 米左右的塑胶运动场，学校利用有限空间建起各种教学用房和教学设施，如运动场、植物园、 图书馆、红领巾电视台、各种陈列室，看了这所学校，所有参 观的人都 说，再叫“学校面积小，房子少”的困难 已经说不出口了。学习收获重点介绍杜朗口中学和昌乐二中。杜朗口镇中学：校园环
6、境优美，布局合理，校园面积较大，学生人数并不多，是一所典型的农村中学，印象最深的是该教室墙壁四面都是黑板，教室外的走廊也是黑板。参观学习的人数多，都是站着听课，最少听课人数是 300 人，最多达上千人。该校真正实施“ 三动” 的课 堂：动脑（预习阶段）、 动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。该校真正落实“ 三讲三不讲 ”（即讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不 讲，老 师讲了学生怎么也学不会的不讲）。 杜郎口中学改革的可贵之处在于领会素质教育、课程改革的精神实质，借鉴城市教学改革的经验，因地制宜，走自己的路。他们搞改革有自己的信念，将农村区别于城市。他们的潜意 识
7、里有这样的潜台词：城市教育老大哥，农村教育小老弟。你搞你的阳春白雪，我搞我的下里巴人；你种你的富贵牡丹，我种我的山菊花；你做你的满汉全席，我做我的农家菜。搞下里巴人，种山菊花，做农家菜，农村比城市有优势。我们认为 ，杜郎口中学的教改 经验 ，就是洋溢着 浓郁的乡村气息和独具特色的“ 山菊花”和“农家菜”，看起来很土气、很寒酸，但适合于 农村，也很实用。杜郎口中学课程改革的理念、目标要求和实施策略，我把它简要概括为“ 一、二、三、四”工程：一是贯穿 “一条主线”，这就是训练 学生的思维，开发学生的智力，培养学生的能力，促进人的全面发展， 为学生一生可持 续发展打下坚实的基础；二是促进“两个 转变
8、” ，一是促进教师的教学方式由灌输式教学为主转变为以探究式教学为主，二是促进学生的学习方式由接受性学习为主转变为以研究性学习为主；三是突出“ 三维目标 ”：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观；四是处理好“四个关系 ”：教师主 导与学生主体的关系，知识传承与探究教学的关系，分科课程与综合课程的关系，非课程资源与课程资源的关系（茌平剪纸全国闻名）。在杜朗口中学听了两节数学课，一节物理课，参加了一次互动交流活动，我向数学教研组长提出了“ 学生数学基本的 计算能力、基本的逻辑思维训练、基本书写答题要求等基本素养是怎样培养的？”三个问题 ，得到了 较好的回答。最能引起我们关注的是课堂教学“三三六”
9、 模式。（1）三特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、 组，学生主体作用发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师 生互动，生生互动，达到预期效果。（2）三大模块：预习、展示、反馈。预习：明确学习目标，生成本课题的重、 难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果， 进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，让学生自由说、 谈、演、写。实现“兵教兵”、“ 兵 练兵”、“兵强兵”。（3）课堂展示的六环节：预习
10、交流、明确目标、分 组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、 明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教 师口述将任 务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升：小 组根据组 内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合 组别展示情况， 对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教 师以试卷、纸条的形式检查学习对任务的掌握情况。解读三大模块：预习、展示、反馈。（1）预习：预习要完成六项任务：明确目标 教师 提出预习方法和要求以问题为线索编制预习提纲学生收集信息 收集 错例学生反馈预习的疑难，师生共同解决。（2）展示：此环节是
11、生生、师生、 组生、组组互动的过 程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位， 这里的分配任务就是立体式教学的体现，小 组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小 组展现时受到启发，又有更好的解答方法。通过各组对不同任务的完成及展现提升， 课堂容量加大，由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。充分体现了立体式、大容量、快 节奏的特点。（3）反馈：由学生的认知、体验、感受予
12、以反思 总结，让学生自由说、谈、演、写，进一步 检查落实情况，利用 “兵教兵” 、“兵练兵 ”、“兵强兵”方法，不知不觉中把知识进行梳理、系统并形成能力。3、课堂教学（1）预习（或自学）成为最重要的环节。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师 指导、分析、提升的 问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而 为 “真正落实该讲 不该讲
13、的问题” 打下了基 础、找到了途径。（2）“先学后教，当堂训练”与“先学后交，当堂达 标”。我们在日常教学中，过多的重视讲课，淡化了 预习和反馈，没有把 “预习”和“反馈”当作课来上，注重的中间，忽视的是两边，部分教师甚至“ 前无指导、中无引导、后无点评” ，这就是我 们的差距。杜郎口中学值得我们借鉴，他们的做法：一是规定在展示课上优等生发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会；二是在预习、反 馈两个环节着重解决学困生问题，重点关注了“ 弱势群体”，并且利用了“兵教兵”、 “兵练兵” 、“兵强兵” 战略，实行验收制度， 检查目标达成的情况；三是建立学习小组，资源共享，既有合作又有
14、竞争， 让不同层次的学生在不同层次取得成功。（3）“面对面”式的座次排列教室都是面 对面方阵式排位，四桌 8 人一组，面对面的形式更有利于沟通、交往、互动。学生上 课不再守 规矩，不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自 语，气氛 宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福。学生不担心批评，不担心 讥讽 ，为自主学习而感到自豪。（4）目标性、目的性强。有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。（5）课堂评价向学生的学和参与度转变评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关 键要看学生，用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课。昌乐二中：在昌乐二中一共听了两节初中数学课
15、，一节高中数学课和一节学术讲座， 课堂上听到的是学生 热烈有序的讨论与自信流畅的点评；看到的是学生精彩的展示与小组的互助学习。“271 高效课 堂” 教学模式1“271 高效课堂”立足于三个改变（1）教师角色的改变：“ 师长 ”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。（3）教室功能的改变：“ 教室 ”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。2“271 高效课堂”的内涵学习内容方面：20%的知 识自学能会70%的知 识合作学会10%的知 识老师教会学生组成方面：20%的学生 特优生70%的学生 优秀生10%的学生 待优生“271 高效课堂 ”的
16、时间分配及内容安排20%（约 10 分钟）教师指导、点拨、答疑70%（约 30 分钟）学生自学、讨论、展示10%（约 5 分钟） 学生自结、巩固、检测“271 高效课堂 ”的实施方法1、学生科学合理的分组。对于新课程倡导的这种学生学习方式的变革， “学习小组建 设” 的科学性、合理性、计划性给了我们很好的启发。根据成绩、性格特征、同学关系亲密程度将学生组成一个学习小组，每组 6 个学生，即 A1 和A2,B1 和 B2，C1 和 C2。课 堂合作讨论，首先分 层一 对一讨论， A1 和 A2 ，B1 和B2，C1 和 C2 讨论，后分 层解答疑问。学生的合作讨论是同等层次的学生“一对一”讨论，
17、分层讨论后，A 层次的学生辅导 B 层次的学生，B 层次的学生辅导 C层次的学生，依旧是“一对一”的对话。这是典型的“ 兵教兵”“兵练兵” 战术。实现多个“教师”教。2、教学评价的转变。学生的评比不再是评比单个的学生，而是评比优秀学生小组，表彰先进群体。如何调动学生小组的积极性？怎 样管理学习小组？新的问题又摆在面前。昌乐二中的做法：精心挑选最热心、最有责任感的、 组织管理能力最强的学生担任学习小组的组长，定期培训小组组长，发挥学习小组组长的管理、组织、检查作用。每天有值日班长检查记录，用检查 得分汇总表量化每个小组每周的表现，月月考评，学期表彰，从而培养学生的 竞 争意识。 3、精心设计导学
18、案、训练案。如果 说建设学习小组 是高效课堂形式上的保证，那么编制好导学案、训练学案就是高效课堂内容上的保障。昌乐二中对学生完成导学案和教师批改导学案的时段做了具体协调。导学案于上课前一天的晚自习或早自习时由学生完成，而昌 乐二中的晚自习是和第二天的上课科目一一对应的，先完成的学科是第二天上午的学科，后完成的学科在第二天下午上，这样可以确保学案的检查落实。对导 学案出现问题较多的要讨论、展示、点 评，学生在对抗中能生成很多新知识，教 师知道哪个知识点需要点拨与深化，做到心中有数。此环节在展示过程中如出现学生展示不到位的情况，教师及时进行点拨，当讲则讲。对学生模糊不清的疑难 ，教 师做出准确的答
19、复； 对教学的重点难点，教 师进行指导性点拨；对学习小组的展示情况，教师给予评价性点拨。教师该出手时就出手，收放恰当好处。真正把课堂还给学生。同一 导学案，每位教师根据学生情况创造地使用，精心设计，彰显教师的智慧与内涵。 4、注重课后自主整理与积累。 课堂学习的内容需要学生精心及时归纳总结，整理过关，达标检测。检测的方式可以是口头检测，也可以是学生之间的一对一检查，还 可以设计专项题目 书面检测。每次做 导学案之前 5 分钟， 让学生清理上一节的知识点，下周开始清理上一周的内容，配上典型 题目， 滚动向前发展。总之，根据教学内容，灵活多样，注重实效。注重学生知识的积累，能力的培养，整个学习过程
20、水到渠成，针对 性强。 5“271 高效课堂”的五个基本步骤读书自学 自主探究完成学案训练应用分组合作 讨论解疑展示点评 总结升华清理过关当堂检测6学习目标“271 高效课堂”的“方向盘”（1）学习目标应包括：学习内容、理解掌握、灵活运用等内容。（2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌摸棱两可。（由学生在黑板上板书）（3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，整节课不能擦掉。（4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。7高效导学案271 高效课堂的“路线图”导学案就是引导学生自主学习、合作探究的方案。导学案的编制要保证优质高效。（1）严格走程序。编制程序：主备人提前备课学科研究小组研究主备人修改任课教师通研主备人再修改包组领导把关签字印刷、学生使用电子稿上传、资源共享（2）编写要规范。有编号、使用日期、 领导签字、使用说明，一律整理成电子稿，实现资 源共享。（3）必须体现分层。ABC 三层分布，每个学案后有附加题，即带的题目，C层可不做。（4）导学案和训练学案分离。导学案上课用，晚上做训练学案， 题量适宜。（5）导学案要特别注重落实。有发必收、有收必批、有批必 评、有评必纠，导学案是年级检查的重点。
