1、 娄村中学六环节教学法实施细则新课程实施以来，我校针对课程改革中存在的问题，结合新课程教学理念及实践，决定对初中部所有教师课堂教学方法进行改革。具体做法是：改变以前教师的各自为战、五花八门的教学模式，统一为六环节教学法，即“创景设问、出示目标；学生自学、个体探究；小组互学、合作探究；教师导学、交流探究；当堂训练、检测反馈；学生总结、评议回味”六个环节。 大家都知道，教学的基本目的是：以人为本，面向全体。我们以突出学生在学习中的主体地位为中心，以提高课堂最大实效性、减轻学生过重课业负担为出发点，着力培养学生的自主学习、合作学习和创新学习的能力。教学过程中遵循县教研室制定的教学核心理念“以学定教、
2、以学论教、有效愉悦” 。 （我校现状：1、学生底子很差、基础薄弱、缺少学习方法，更不会合作与探究；2、我校师资教学水平参差不齐，多数教师教学方法比较陈旧；3、我校已申请成功河北省十二五重点课题减轻农村中小学课业负担的实践研究 ，对此，通过改革教师的教学方法，有助于对此课题的理论及实践经验的积累） 。具体操作如下：一、创景设问、出示目标教师首先通过各种手段创设情景，时间控制在 5 分钟以内。要求教师根据所教学科类型、内容、运用多媒体等多种教学手段，创设一种情景，或以游戏、学生表演、教师表演、故事、音乐等，激发学生学习兴趣，然后由教师或师生共同确定本课的学习目标，让学生明确学习重点，做到心中有数。
3、在教学过程中，创景设问的方法很多，应当灵活掌握，好的创景能引发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，启发学生思维，但是“创景设问”的目的不仅是为一节课教学开好头、起好步，更重要的是通过“创景设问”这一教学步骤来开启学生心扉，引导他们思考和回答教师提出的问题，明确本课的学习目标。明确目标后激发斗志、鼓舞士气、树立信心是重要的一个环节，这是提高课堂效率的有力保障。二、学生自学、个体探究1、学生。学生根据“目标”要求，主动学习教材，独立思考，自己发现问题、解决问题。对于学习差的学生，要放低自学要求，保证其学有所得，增强学习信心，这一阶段的目的是让学生通过自学暴露问题。2、教师。（1）指导学生自学，使学
4、生明确自学的方法、目标、要求。（2）学生自学时勤于巡视、指导鼓励、了解自学情况，对自学有困难的学生进行态度、方法、习惯和信心方面的指导，对自学质量高和速度快的学生及时表扬以示鼓励。 （3）尽可能扩大自学情况的反馈，重视中等生和差等生，让学生用笔标出自学中的困难，最大限度的暴露自学中的疑难问题，将问题梳理归纳，为“教师导学”做好准备（这实际上是教师在修改课前的教案，是“第二次备课” ） 。此环节注意两点：一是时间控制为 10 分钟左右。二是注重培养学生良好的自学习惯。三是注重教给学生自学方法。三、小组互学、合作探究本环节时间控制在 10 分钟左右。1、学生。在自主学习的基础上，提出疑难问题，积极
5、参与小组讨论，寻求同学帮助，尽力解决自学中不会的问题，通过自练兵、兵教兵、兵强兵的方式，力求在小组内最大限度的记忆、理解、掌握应知应会的内容。2、教师。恰当的组织学生进行小组交流学习，强化自主学习的效果，教师要关注学生讨论学习的真实性和有效性，要深入到学习小组中去。注意：班级学习小组划分及注意的问题：（1）进行异质分组。我们在组建合作学习小组时,要根据学生的能力、性格、性别等差异进行合理的搭配。小组成员之间要具有互相促进、互相支持的动力，这样才能实现动态的分组学习。而不是三、五个人围在一起就能进行小组学习了。编组时应考虑以下几个重要因素：学生成绩。保证同一个合作学习小组内混合学习成绩好、中、差
6、的学生。学生能力。有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组活动的效率，更有助于每个组员的全面发展。学生性别。在合作小组中混合男女学生可以丰富小组认识问题、分析问题和解决问题的视角，而多视角的产生则可以丰富学生的思维。（2）明确责任分工。没有规则，没有明确分工的合作学习很容易成为“自由市场” ，嘈杂无序，教师难以驾驭，活动不能正常进行，我们发现有些课堂合作学习往往由优等生唱独角戏，多数学生处于跟踪的状态，成了组集体的局外人，合作难见成效。这时，分工就显得尤为重要，学习时，我们可以给学生群体一个共同的任务，让不同学力水平
7、、不同智能倾向的人承担不同的角色、不同的任务，只样，才能相辅相成。组长、联络员、信息员、进度总结评判员等称呼，能激励学生的组员意识。（3）学会与人交往。小组合作是同学之间的互教互学、彼此之间的交流信息的过程，也是互助互爱情感交流和心理沟通的过程。（4）小组人数。课堂学习探究小组人数 46 人一组为宜。四、教师导学、交流探究本环节时间控制在 10 分钟左右。1、学生。在小组中不能解决的疑难问题，拿到课堂上集体交流，让优等生在班内讲解，学生可以发表自己的观点，可以倾听别人的见解，对有争议的问题，可以“百家争鸣” 。2、教师。（1）引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑、各抒己见，适时进行课堂点拨。
8、学生讲对了，教师不必再重复，果断肯定即可；学生讲的不完整的，教师补充遗漏即可；学生讲错的，教师及时更正；对于难度较大、规律性强的问题内容，在启发的前提下适度讲解。 （2）课堂点拨后，用鲜明的语言进行当堂小结，让学生将本课所学的内容集零为整，使知识条理化。五、当堂训练，检测反馈本环节时间控制在 7-8 分钟左右课堂训练要学生做到按时完成、不准讨论、抄袭，这样做的目的有助于学生养成在课堂上全神贯注、快速高效独立思考的学习习惯，有助于准确反馈学生学习情况，减轻学生课业负担。测试题的编制方法如下：1对每个学习目标用一个或一个以上的练习题来对之进行测试。2对每个学习目标安排不同层次的练习题。3将所有练习题由简单到复杂进行排序。六、学生总结、评议回味本环节时间控制在 2-3 分钟左右教师引导学生反思自己对本节课的学习情况，包括成功的喜悦、探究的经验、特别的发现、明白的事理、情感的体验、遇到的困惑等等，做到颗粒归仓，加深记忆。当然，自古教无定法，教改之漫漫长路在我们脚下，我们只要以新课程标准为依据来完善我们的教法，相信一定会走出一条有效的教学之路。
