1、当老师要有一定的学问，不是谁想当就能当的。然而奇怪的是在我们常见的现象：学问很少的人或没有什么学问的人就敢当老师，误人之弟，可不是什么大错。当一天和尚撞一天钟，日子过的也顺当。期末的时候，高明聪慧的校长也会被人骗，把丰厚的奖金送给他或她。世风日下，则人心不古。没有学问照样当老师，事实如此，莫之奈何。我们不能改变别人错的做法，但我们可以坚持我们正确的做法。我们怎样当一个好老师。为了行文方便，略分为几条，自我勉励和自我督促，也与同好者共勉。首先，必须有深厚的知识学养。学问这东西，一学二问，学习是必须的，没有穷尽的，坚持学习是一个当老师的必修课、日常课。根深叶才茂。向名师求教，这是终南捷径。与君一席
2、谈，胜读十年书。当面请教，领略名师风采，聆听至理名言，更能得到他的耳提面命，获益多多。学问的途径太多，须揣摩思索，兀兀穷年，皓首穷经不可。打下深厚的知识修养，才能当老师。否则成南郭先生害人害己，罪不可赦。其次，必须有敬业之心，持之以恒。老师社会地位差，待遇低，是不争的事实。敬业的老师太少。我们应当不受外界的干扰，始终抱着一颗心来，不带一根草去。只有这样，才能心地坦然，乐于教书育人，不受外界的诱惑。再次，认真备好上好每一节课，善待每一名学生。当老师的人都知道，每一节精彩的课堂必须竭尽全力地翻阅资料，参考前人今人的授法，台上一分钟，台下十年功。备课实在是困难重重，务必小心翼翼，千思万虑，一句句推敲
3、不可，不能掉以轻心。否则，以己之昏昏，何以令人以昭昭。上好一节课实在不容易，即使名师，一学期能上好四五节学生称好自己满意的课，也是难上加难。我辈更不用说了，不如人也太大了， 。力求上好一节节课是我必须做的虽难但不可畏难而求其次。只有如此，教师职业生涯才会显出其意义。我辈当作如此努力，不敢懈怠。大胆挑战自我挑战平庸挑战强手。如果这样，一日之过，我们在感觉苦和累后，沉沉睡去会梦香神怡。第四，坚持做人的底线，不因外物而扰其心。我们都是俗人常人。凡人有的喜怒哀乐我们都有，但我们更敏感更易受伤害。教育走到今天，种种迹象表明，中国的教育向阴湿方面发展是不可阻挡的趋势。凡是社会上有的阴暗面，教育上都有，甚至
4、比社会某些领域更厉害，更有隐蔽性。我们当老师的不因一时一地的城池得失而患得患失，应有大理想大气度，荣辱不惊，心系一处，成就事业。君子常坦坦，小人常戚戚。上面几条，我们做到就是一个不错的老师。坚持我们认为对做法，坚持按教育规律办事，坚持我们做人的原则。今天，我们应当这样做老师。今天我们怎样当老师 “今天我们怎样当老师”对于所有的老师都是需要倾尽一生来完成的题目。我有幸在实验中学当了14年老师，又很有幸地做了5年班主任。最想说的是:“如果把学生当作自己的儿女，就什么委屈都没有了。 ”面对我们的学生，为什么说幸运呢？还是因为我们的学生大多数都是优秀的，跟他们可以很好的交流，而他们又懂得感恩。我的上一
5、届学生中，有几个女孩子平时很文静，学习成绩也不错。但是有一段时间，她们突然发生了变化。仔细观察就会发现，她们看我的眼神不再那么温和恭敬，而是挑剔粗野，息差缘由才知道，在初三那么紧张的情况下，她们还时而上网.看电影。比如我的野蛮女友 ，并且她们自己写小说，在女生中形成一种风气，写小说、看小说，俨然一群作家！当时我也非常苦恼，真想走进她们的心中，去看看她们到底在想什么。在初三那么劳累和紧张的情况下，我抽空去买来影碟，也看是细细看起来，当我发现她们对什么感兴趣时，便开始与她们一一对话，在我们畅所欲言的交流中，逐渐她们开始再一次接受了我。现在的学生见世面广，独立意识强，如果不了解他们。只用老套的方式训
6、斥，那么就毫无意义。“幼吾幼，以及人之幼。 ”我把这就话理解在教育中，就是把学生当做自己的儿女，关心每一个学生。记得校长在一次会议上讲过这样一句话：“班主任的教育不能有死角。 ”真的，我们千万不能忽略任何一个孩子，这是老师的一种胸怀，也是具有人格魅力的体现。有的同学缺少母爱、有的年幼丧父。学生压力大，需要及时排解，有时同学之间也闹矛盾，还需要为他们排忧解难。在中考前，学生们感受到了学校的关怀，也体味到了老师殷勤的希望和美好的祝福，那就是班主任老师亲手为他们编织的幸运珠，亲笔写下的一封封期望的信。在中考前，我以“温情送你进考场”的方式，每天在黑板上，工工整整写下一句鼓励的话。在中考送考的时候，每
7、次在炙热的阳光下等待同学们出来，听到有些同学感慨的说：“一想到老师关切的目光，鼓励的话语，心情就放松了，思路也舒畅了，我就考的挺好。 ”只要将自己的全部精力和爱心奉献给学生们，就会以爱心培养爱心，以人格塑造人格，甚至铸就他们的灵魂，面对这样的工作，怎能不让我情有独钟呢？只要对认真诚，尊重学生，因为“敬人者人恒敬之” 。把学生当成自己的孩子来培养教育，教给学生知识，学习的方法，树立他们的信心。我想无论社会发展到什么秩序，科技发展到什么水平。今天我们也要这样做老师。提高自己的知识水平，提高自己的教学能力、提高自己的管理学生能力、提高自己的教学压力承受能力、积极向老教师学习、积极参加教师培训与学习，
8、总之与教学有关的，都要不断完善自己。这样你终究有一天会成为一个优秀教师。今天，我们怎样当老师！“有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方。其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。 ” 那么我们今天该怎样做教师呢?一、爱心因为爱心四溢的老师眼里只有教育，为教育而歌，为教育而泣。他们有献身教育的炽热情怀，有实现自我价值的人生抱负，有不知困难迎难而上的坚强意志，有乐观进取的人生态度。同时是拥有幸福感的老师，是产生
9、快乐的老师，也会将这种快乐，这种幸福带给台下的孩子们。二、宽容 每个学生都是积极要求上进的，都会有闪光点。记得狄金森曾这样描述生命的意义：如果我能弥补一个破碎的心灵，我便不是徒然活着；如果我能减轻一个生命的痛苦，抚慰一处创伤，或是令一只离巢的小鸟回到巢里，我便不是徒然活着。可见宽容对一个教师的重要性。三、书香 朱永新教授在我的教育理想一书中说：“系统地接受教育理念熏陶是非常重要的。他提议我们的教育工作者都来系统地读一些教育名著，哪怕是二十本，这二十本不读，不能做教师。他说：“一个没有系统接受人类历史上教育思想财富的人，他不可能有远大的教育理想。思想这个东西不是凭空而来的，就像生产，要有原材料进
10、行加工。 ”“没有源头，走不了多远。 ” 读书是“物我的回响交流”过程，要有不断“修炼”的意念，当我们以平和的心态，谦虚的胸怀来读书时，自己的思维与书中的思想进行交流与踫撞，无形中，思想会走向纵深，精神版图会更为广袤。就好比一棵树，日日汲取阳光和雨露，逐渐枝繁叶茂，高耸云天。四、善思帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。 ”笛卡尔说：“我思故我在。”教师应该是个思想者。读书滋养“底气” ，思考带来“灵气” ，写作造就“名气” 。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体会？有什么感受？失败了，遭受挫折了，又是怎样处理的？为什么会这样？工作
11、中，多问几个为什么，有助于我们进行深入地思考，发现一些本质的问题。这些东西如果不记下来，激动一下兴奋一下后很快就还给记忆了。现在提倡教师进行“教育叙事研究” ，讲自己的教育故事，也就是这个道理。有人说：“教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但她应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果。但她应当如星辰，远看像一盏灯，近看是一团火。 ”套用这样一句话作为结尾吧：“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的爱心、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。 ”通过这几天的网上学习，让我有以下的体会：我觉得在今天要做好一名老师,首先必须要有
12、广博的知识和丰富的信息量。过去有句很形象的话：要给学生一杯水，老师必须要有一桶水。而在今天，面对学生，仅有一桶水是远远不够的，需要有一缸水、一湖水，甚至是一江水。老师不仅要在自己所教专业方面做到“深”之外，还要对其他学科或领域的知识做“广” 。今天的老师必须形成“终身学习”的观念,正如我在某本书上看到的一句话说的:“不要将毕业作为学习的终点,而是一个起点。 ”只有这样,才能自信地面对学生。今天的学生,对一切新事物都充满着好奇,因此,只有了解各方面的信息,才不至于落后,不至于和学生之间产生隔阂。并能够利用所知的信息加上自己的思想引导他们往正确的方向走。所以,在今天做老师必须有广博的知识和丰富的信
13、息量。其次,有了知识,还要有创新和探索的精神。如果一味地按照原来的教法不变是行不通的,必须将扎实的知识基础,再加以正确的教学方法,才能适应新时期的教学需求。这就要求我们静下心来,好好思考一下,我们过去或现在的做法出了哪些问题，有哪些弊端，会产生怎样的后果。然后想一想该怎样改，如何实施，等该制定哪些措施等。其实这就是艰苦的探索过程,在探索中求创新。就我自己在课堂上教小朋友，虽然同样的每节课都是学唱一首新的歌曲，但是在学习的过程中就不能每次都用同样的方法来让他们学习，在我的教学手法中我就采用了三种运教学方法交替的用，示范法、讲授法、演示法。这样让学生也会有一种新鲜感能提高学生学习的兴趣。再次,老师
14、和学生之间并不是单纯的给予和接受的师生关系-老师不是绝对的权威，而是和学生平等的交流和合作，所以课堂教学中应充分体现出平等和民主。比如在我的课上，我积极让学生大胆自信的表现、也不会轻易的批评那个学生唱得不够好，在我的课堂上我经常说的一句话是“我喜欢自信大胆的小朋友，唱错了没关系，只要小朋友感大胆的表现，我就会表扬” ，评价时也不完全以教参或我个人的看法作为衡量标准。其实韩愈早在师说中就提出“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的师生观,只要教育得法,学生完全可以超越老师。所以现在我的学生中，有很多小朋友唱得确实是很一般，但是我能感觉他们在我的课堂上是快乐的，我能感觉到有些小朋友从最开始的家长强迫学
15、习到了现在的对这门课的爱好。我觉得我所要的目的也就达到了。最后,我要说的是对学生要有爱心,爱心是师生沟通上的桥梁。只有爱学生,你才能接近学生,了解学生；也只有爱学生,你才能喜欢学生,赏识学生。因为爱心就像一双慧眼,能发现每个学生的长处和短处,即使面对好学生,也能即使发现他的不足,帮助他不断进取.即使面对后进学生,也能及时看到他的闪光点,帮助他增加信心。所以说,不管对什么样的学生,爱是最好的教育,其实只需要你在平时的课堂上多点微笑和鼓励的话语，这样孩子们就觉得足够了。教 师 ， 太 阳 底 下 最 光 辉 的 职 业 ， 人 类 灵 魂 的 工 程 师 ， 知 识 殿 堂 的 引 路 人 。 面
16、 对 社 会 飞 速 发展 ， 知 识 、 观 念 更 新 的 今 天 ， 我 们 又 当 如 何 胜 任 ？ 这 确 实 是 一 个 值 得 静 下 心 来 思 考 的 问题 “教 不 严 ， 师 之 惰 也 ”。 几 千 年 的 中 国 文 化 造 就 了 教 师 神 圣 而 威 严 的 形 象 。 教 师 即 知识 的 权 威 ， 道 德 评 价 的 权 威 。 学 生 把 教 师 看 作 一 切 美 好 的 化 身 ， 社 会 也 以 规 范 者 的 要 求 来 看待 教 师 。殊 不 知 ， 在 知 识 日 益 更 新 的 今 天 ， 教 师 根 本 不 可 能 成 为 知 识 的
17、全 权 代 表 ， 教 师 也 需 要 不断 学 习 ， 不 断 提 高 ， 更 需 要 与 学 生 平 等 、 开 放 的 交 流 ， 教 学 相 长 。 而 长 期 以 来 ， 学 生 始 终 处于 被 动 地 位 ， 教 师 具 有 绝 对 的 权 威 。 学 生 只 是 单 方 面 的 被 动 的 接 受 教 育 ， 并 且 其 中 需 要 改 进的 往 往 只 是 学 生 ， 这 是 不 合 理 的 ， 是 不 平 等 的 交 流 ， 所 以 谈 不 上 真 正 的 沟 通 ， 盲 目 服 从 的 学生 永 远 生 活 在 权 威 、 老 师 的 阴 影 里 ， 成 为 知 识 的
18、奴 隶 。 同 时 ， 也 导 致 教 师 为 了 更 好 的“师 范 ”， 而 掩 藏 了 真 实 的 自 我 ， 塑 造 了 完 美 而 不 可 侵 犯 的 形 象 ， 这 无 疑 在 教 师 和 学 生 之 间筑 造 了 一 道 不 可 逾 越 的 围 墙 ， 也 使 教 师 受 到 了 压 抑 。 所 以 ， 教 师 应 真 正 和 学 生 建 立 民 主 、 平等 的 师 生 关 系 。 也 只 有 建 立 民 主 平 等 的 师 生 关 系 ， 学 生 才 能 身 心 健 康 、 活 泼 、 有 个 性 的 成 长 ！教 师 究 竟 应 以 何 种 姿 态 而 自 居 呢 ？ 我
19、想 这 是 彻 底 转 变 教 育 教 学 观 念 ， 提 高 教 育 教 学 效 果的 关 键 。 今 天 的 教 育 以 培 养 有 个 性 的 ， 全 面 发 展 的 ， 有 创 新 精 神 的 人 才 为 目 标 。 教 师 以 教 学生 “学 会 学 习 ”为 最 重 要 职 责 。 正 如 卢 梭 指 出 ， 教 育 不 在 告 诉 人 真 理 ， 而 在 于 教 人 怎 样 发 现真 理 。 学 生 只 有 具 备 学 会 学 习 、 善 于 学 习 ， 善 于 及 时 更 新 知 识 结 构 的 能 力 ， 才 能 适 应 时 代 发展 的 要 求 。 这 样 的 教 育 显
20、然 要 把 “学 习 ”的 主 体 交 予 学 生 ， 要 使 学 生 的 人 格 受 到 尊 重 、 个性 自 由 发 展 、 主 动 参 与 教 育 全 过 程 ， 学 生 与 教 师 享 有 平 等 人 格 ， 相 互 尊 重 、 相 互 包 容 。 教 师 还 应 始 终 持 有 “终 身 学 习 ”的 理 念 ， 这 样 不 仅 有 利 于 不 断 学 习 、 吸 收 新 知 识 ， 而且 也 会 与 学 生 保 持 一 种 平 等 的 学 习 心 态 ， 互 相 促 进 ， 共 同 进 步 。 蔡 元 培 先 生 提 出 ： “教 育 是 帮 助 被 教 育 的 人 ， 给 他 能 发 展 自 己 的 能 力 ， 完 成 他 的 人 格 ，于 人 类 文 化 上 能 尽 一 分 子 的 责 任 ； 不 是 把 被 教 育 的 人 ， 造 成 一 种 特 别 器 具 ， 给 抱 有 他 种 目 的的 人 去 应 用 的 。 ”因 此 ， 教 师 要 抛 弃 传 统 教 育 的 枷 锁 ， 平 等 的 看 待 学 生 、 引 导 学 生 ， 做 学 生学 习 活 动 的 参 与 者 、 合 作 者 、 指 导 者 、 建 议 者 。 以 真 实 的 人 格 、 满 腔 的 热 情 、 高 超 的 智 慧 去感 染 学 生 、 教 育 学 生 、 激 励 学 生 ！
