1、1“感动”话题作文讲评课【案例背景】作文教学，作为语文教学的一个重要组成部分，其主要目的，是提高学生的写作水平，每一节作文课，都应该让学生有所长进。这就要求教师除了激发写作兴趣、指导观察积累之外，还得在“怎样写”方面多动脑筋。在学生七年级上学期的学习即将结束的时候，我安排了“感动”话题作文的写作教学。在本次作文的写前指导课上我由韩红的天亮了导入，与学生一起，打开生活，捕捉感动。学生的作文，大部分写了自己的真事。情感和事例，怎样纳入生动的表达，需要提高。下面以本次作文的讲评修改提高课为例，谈谈自己在指导学生表达方面的探索。【案例描述】一、批改作文，发现问题批阅学生作文，是一个由个体到整体的过程。
2、学生的作文综合表现出的问题，那就是：没有重点写出令“我”感动的那个情节、那个画面。教学片段一：师：请同学们认真阅读自己的作文，结合老师的批改，想一想我们的作文存在的主要问题是什么。生：各自看自己的文章。师：请每组的 2 号谈一谈。生：段分的太少。生：该详写的没突出。生：“感动”写得不充分。生：真情实感不浓。生：语句不生动。师：我们的学习目标怎样把“感动”写详细，写充分。二、甄选习作，指导评析把学生的优秀习作拿给学生评析，其优势有三：一、学生爱读；二、贴近学生水平，易于模仿；三发挥激励的作用。我甄选了两个班的三篇优秀作文，2分别是蒋雨佳的妈妈的扇子 、石猛的爸爸的一番话 、李梦一的父爱如海 。这
3、三篇文章都具有真情浓郁、表达充分的特点。学生并不会评析作文，最初他们只看到内容，不能上升到写法，在我的启发下，学生逐渐地会分析了，竟然获得了对文章别有洞天的体会，让我这个做老师的大有收获。教学片段二：师：请同学们仔细阅读下发的三篇优秀作文，看看我们能学到哪些写法。生：认真阅读三篇优秀作文。师：请在小组内展开讨论，在资料上“圈点批注” ，一起总结三篇文章值得学习的地方。生：在小组内进行热烈讨论。师：下面，我们交流对第一篇文章妈妈的扇子的学习结果。生：第三段“忽然，我一回头看到妈妈，只见妈妈的脸上的汗珠慢慢地淌下来，头发全贴到脑门上，短衣褂简直像被水浸了一样，噢，那是妈妈太热了。”这一句让我想起了
4、我妈妈大热天为我们做饭热得不行的样子。师：这里唤起了你的真切体验。一个“热”字，作者写了几句话？都写什么方面？生：三句话。写汗珠、头发、短衣褂。师：噢，这样就写得充分了。生：紧接着：“她宁愿自己受热，也要为女儿带去凉爽。妈妈用深情的目光看着我，那双眼睛好亮好亮。刹那间，我明白了妈妈的眼里充满了希望，是对我长大以后考上大学的希望。扇子一直呼扇着，那阵阵凉爽的风让我刹那间流出了眼泪。 ”师：这里写到了我的感动，感动的表现就是“流泪” 。我为什么哭了？生：妈妈为我扇扇子。师：下文写到“我”的表现还有什么？生：“我转过身去，眼泪再一次流了出来，滚烫的泪水滴到了我的日记本上，心中充满了感激，同时又充满了
5、愧疚。 ”师：是写“我”又哭了呀？（生笑）又是为什么？生：“因为我想起了平日里我为一件小事与妈妈争吵。 ”3生：不对。原因还在前句，上段末尾：“我望了望窗户，是黑色的，是啊，天黑了。 ”妈妈已经为我扇了好长时间。师：有道理！两次“哭”写的有区别吗？生：有。上一次是“流出了眼泪” ，这一次是“滚烫的泪水滴到了我的日记本上” ，更强烈了。师：这是写出了感情的升级。 “想起了平日里我为一件小事与妈妈争吵” ，能不能详细写一下？生：不能。那就跑题了。师：不能偏离写“妈妈”让我“感动”这个重点。就用一句话，一个简短的“插叙”交待一下自己愧疚的原因，雨佳同学处理得好！生：最令我感动的是第六段：“正在这时，
6、来电了，整个屋子亮了起来，我回身看到了妈妈的脸，已大汗淋淋了。妈妈笑了，但我哭了，哭的声音很大，我抱住了妈妈。妈妈的怀抱好温馨，我是多么幸福。 ”师：这里应该是文章的高潮。生：这里第三次写到了“我”的“哭” 。原因是来电了我突然看清楚了妈妈大汗淋淋的样子，而妈妈还笑了，我心里太感动了，就大哭了起来。师：对呀。妈妈对我无私地付出着，母爱多崇高啊。这篇文章教给我们什么？生：写“感动”要写出一个逐步升级的过程。师：（同时板书）感动逐步升级的过程。三、经典借鉴，变直为曲语文教材是学习写作最好的范例，围绕“感动”这个话题，我确定了朱自清先生背影中的经典语段作为学习借鉴的材料。二三百字的片段，为学生呈现了
7、“车站送别”的经典画面。教学片段三：师：作者是怎样“特写放大”感人画面的？生：他详细描写了父亲为“我”买橘子时的外貌、动作。生：写我的感动，也写出了层次，二次写了“流泪” 。师：第一次“赶紧拭干了泪”还有点不好意思；第二次“我的眼泪又来了”4就让它恣意地流吧，不管它了。生：第二次的流泪还含有“惜别”的成分。师：父母给我们的感动千千万，就像每天妈妈为我们盛上一碗饭一样简单，我们的父母也很多次地说：你在这里等着，我去给你买点什么。朱自清先生捕捉父亲的背影来写。四、病文修改，学以致用如果说修改自己的作文是个别行为，那么，让学生共同修改一篇作文，可以把学到的写作方法更好地运用到位，达成共识。我印发了两
8、篇中等作文在那一天 最让我感动的事 ，这两篇作文都有真情实感，语句通顺，缺点是内容太概括、感动没有写充分。教学片段四：师：请同学们看这篇最让我感动的事 ，我们可以在哪些地方设计出感情的升级？生：阅读思考，在一些段落末尾画上小加号，表示升级。生：我把升级的位置分别放在第二段末尾、第三段末尾、第五段末尾。生：我也同意。师：写的时候还要注意什么？生：要运用语言、动作、神态描写把老师的表现写详细，再结合着写“我”感动的感受。师：就让我们从两篇问题作文中任选一篇进行写作提升吧。【案例反思】其一，要准确把握学生当前作文中存在的问题，做到对症下药，有的放矢。学生在这次作文中表现出的问题，并非短期造成，也并非
9、两三节课就能解决。它涉及到观察、捕捉、语言表达等多方面的基本功。但就像春雨滋润万物，也许一次不能彻底湿透，部分根系在这一次吸收了养料，就足够了。这一次我发现的“学生不能把令人感动的画面写充分”的问题，是写作记叙文的关键，所以我给予了充分重视。其二，教学相长。在上课之前，我只是有把“感人的画面” “特写放大”的想法，具体怎样做，却比较模糊。我与学生一起分析蒋雨佳的妈妈的扇子5一文时，逐步提炼出了“写出感情升级的过程”的方法。其三， 背影是八上的课文，我现在把它拿到七年级的课堂上作为学习写作的材料，这也是一种尝试。七至九年级的教材，怎样用，怎样学，教师可以根据自己的需要灵活处理。其四，从上课的过程来说，遵循了“明确问题寻找方法学以致用”的规律，由浅入深，由表及里，由学生自身始，又回到学生本身止。对写作方法的指导，要牢牢抓住学生的兴趣，要贴近学生的实际水平。教师对学生的启发要以学生的认知为前提，渠以水引之，水也会利于渠。
