1、 抓好主问题的切入口，打造语文高效课堂一节语文课，往往是由一个个问题来支撑整个课堂教学。可是，现在的语文教学中教师大量的无效的“问”和学生的无效的“答”在课堂上广泛存在，师生之间为了“问”而问的情况比比皆是。因此，教师在教学中要科学地设计主问题，找好主问题的切入口，这不仅能优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，更能激发学生学习的积极性，提高课堂教学的效率，打造语文高效课堂。下面就从主问题的切入口谈几点笔者粗浅的看法。一、从情感的聚焦点切入，设置主问题语文教材中，很多不同文体的文章都蕴涵着深厚的文化思想。优美的写景散文在让学生感受语言美和文笔构思美的同时，更应让学生领悟的是自然之
2、美和生活之美，激发学生热爱大自然、热爱美好生活的思想感情。优秀的叙事抒情散文往往用最动人的故事感动人，用最真诚的情感感染人，在跌宕起伏的故事和浓浓的情愫里使学生体会生活的喜怒哀乐，思索人生的哲理境界。小说是生活的影子，更是思想的宝库。在这里，我们可以引导学生领略到古今中外不同社会时代的缩影，挖掘到成千上万的思想珍宝。如， 济南的冬天是一篇文质兼美的散文，可以把重点放在情景交融的体会上。设计的问题如下：1.济南其实并不美，但作者笔下的济南却是一个令人神往、令人难忘的好地方，究竟是为什么呢？2.济南的冬天美在哪里，请找出来，读一读，品一品。3.这些美丽的景色能体现济南冬天的什么特点？这样的问题设计
3、更易让学生进入文本，走进作者，感受到作者对济南的深厚感情，领悟到“一切景语皆情语”的写作境界。二、从激发学生的创新思维切入，设置主问题设计问题的出发点是希望学生读出问题，读出自我，读出智慧。以开放性的问题引导，激励学生进行思维拓展，发散迁移，可以培养学生具有创新精神和良好思维品质。如科幻小说喂出来一文，可以抓住微型小说的特点，让学生发挥想象，续写结尾，然后与课文做比较，看看哪一种更好。设置问题如下：1.作者为什么要这样创作结尾，他到底想告诉我们什么？2.小说中的“洞”是人类生存的地球，其实它更像是一面镜子，它照出了几类人？给我们什么警示？如在教学变色龙这篇课文时，可以通过这样的问题设计来帮助学
4、生更好地把握人物的性格：1.接下来奥楚蔑洛夫会去干什么？2.如果他第二天去拜访将军，将会出现怎样的情景？请加以描述。这些问题能很好地调动学生的想象力与学习兴趣，只要老师多加鼓励，学生所发现的问题也许是我们老师都未曾想到的。三、从文章关键语句入手设计主问题一篇文章总有一个主旨，作者往往会用较为凝练概括的语句将自己的所思所想集中表达出来，因而阅读文章时如果能迅速抓住文章的中心句，或者说是关键语句，就能从整体上把握文章的大意，并能较为准确地理解文章观点与材料、整体与局部、开篇与结尾、线索与思路等的安排与设计，就能快速地理解课文内容，因此关键语句在文章中有着举足轻重的作用，常常是一篇文章的灵魂所在。例
5、如沙漠里的奇怪现象就可以抓住课文最后一句话， “沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。 ”提问学生能解释“怪异现象”的“科学道理”有哪些，引导学生明白现象，懂得其成因，牵一发而动全身，事半功倍。四、从文章的构思特点入手设计主问题任何一篇文章，都有着作者的一种写作思路，并在文章的结构脉络中加以体现。所以在阅读教学主问题的设计过程中，首先要从文章的结构脉络入手设计，以此设计的问题，有助于学生整体感知课文的内容，把握文章的结构特点和写作思路，提高整体感知文章内容的能力。如那树一文，由树的辉煌期到树的衰败期，来看人类的一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。可设计这样几个主问题：1.这是
6、一棵怎样的树？2.人类是怎样对待它的？3.树消失了，随着树消失的还有什么？4.那树仅仅讲了一棵树吗？难道我们所追求的文明，竟是温情缺席的“文明”？通过这样的问题设计，学生对现代文明的畸形发展及人类今后的出路有了深刻的认识与反思。语文课要致力于学生语文素养的形成与发展。利用主问题的设计还可以鼓励学生放开思想，大胆思考，敢于想别人不敢想的问题。勉励学生大胆质疑，向“书本”和“权威”挑战，对他们的勇气给予必要的宽容。支持学生积极参加课堂讨论，敢于发表与众不同的见解。在课堂上营造一个想象的空间，让学生展开想象的翅膀自由地飞翔。在知识的发生阶段，不要直接给出结果，而是给学生一个想象的空间，让学生通过独立思考，自己发现问题和解决问题，达到“不待扬鞭自奋蹄”的目的。参考文献：1全日制义务教育语文课程标准 （2011 版）2语文教学通讯 2011.2b3论初中语文教学提问设计的创新 余映潮（作者单位：浙江省永嘉县乌牛第一中学）
