1、植物的根茎叶教学设计方案诸城市昌城镇下泊小学 孙淑红课题名称 植物的根茎叶科 目 科学 年级 四年级教学时间 1课时学习者分析本节课学习者特征分析主要是：根据学生平时对植物的了解而做出的。1. 学生是三年级的学生；2. 学生都认识课件中的大部分植物；3. 根据学生的学习了解引导学生正确认识植物的各个部分及学会进行分类。一、情感态度与价值观1. 通过丰富的课件图画及标注让学生直观的去认识和了解植物；2.对学生熟悉的植物可以让学生从日常生活中说出相类似的几种，拓展知识面。二、过程与方法1.初步从一株完整的植物去认识植物的各个部分；2. 详细的从植物的叶的认识到茎的认识再到植物的根的认识及分类。教学
2、目标 三、知识与技能1. 根据课件对比日常生活中的植物，分别总结植物的根茎叶的形态特征结构及各自的功能作用；2. 要求学会对植物叶、茎、根进行合理的分析及分类。教学重点、难点1. 以 课 件 对 照 实 物 作 正 确 的 认 识 ；2. 学会合理的分析归类。教学资源 下 载 课 件 ； 1. 实 物 课 件 ；2. 多 媒 体 电 教 化 教 学 。 植 物 的 根 茎 叶 教 学 过 程 描 述教 学 活 动1（一）师生互动，激趣导入新课1. 出 示 实 际 植 物 让 学 生 认 识 ， 引 导 学 生 说 出 植 物 的 各 个 部 分 ；2. 出 示 课 件 ， 导 入 新 课 。教
3、 学 活 动2（ 二 ） 课 件 认 识 ， 合 作 探 究 ；1. 实 物 对 照 课 件 ： 分 组 进 行 合 作 探 究 ；2. 借 助 实 物 ， 对 比 课 件 ， 结 合 平 时 对 植 物 叶 的 了 解 ， 对 植 物 叶 的 形 态 结构 作 正 确 的 认 识 ， 并 学 会 总 结 对 植 物 的 叶 进 行 分 类 。 教 学 活 动3（ 三 ） 课 件 赏 析 ， 认 识 茎 的 形 态1. 借 助 实 物 ， 对 比 课 件 ， 结 合 平 时 对 植 物 茎 的 了 解 ， 对 植 物 茎 的 形 态结 构 作 正 确 的 认 识 ， 并 学 会 总 结 对 植
4、 物 的 茎 进 行 分 类 。 教 学 活 动4（ 四 ） 课 件 赏 析 ， 认 识 根 的 形 态1. 借 助 实 物 ， 对 比 课 件 ， 结 合 平 时 对 植 物 根 的 了 解 ， 对 植 物 根 的 形 态 结构 作 正 确 的 认 识 ， 并 学 会 总 结 对 植 物 的 根 进 行 分 类 。教学活动5（五）课外研讨，迁移归类1. 把你对本节课的学习心得以卡片的形式归类总结并写出来。教学后记空气的热涨冷缩教学设计昌城镇下泊小学 孙淑红 【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：1、用多种方法观察空
5、气的热胀冷缩现象。2、用文字或图画进行描述和交流。3、尝试用“模型 ”解释现象。情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型” 解释热胀冷缩现象【教学准备】烧杯、常温水、冰水、热水、锥形瓶，气球、红墨水等【教学过程】一、实验导入新课：空瓶装热水倒出拧紧瓶盖观察现象1、在倒热水前先让学生说说瓶中有什么。2、在空瓶中装热水后让学生摸一摸，感觉一下温度。并让学生猜测把热水倒出后，瓶子是什么形状的。3、把热水倒出，拧紧瓶盖，让学生观察现象，并尝试解释原因。二、设计并完成研究空气热胀冷缩的实验1、师：在我们的
6、身边到处都有空气，可是空气看不见、摸不着，要研究空气的热胀冷缩要解决以下几个问题：（1）如果用锥形瓶来收集空气，需要把收集到的空气密封吗？为什么？ （2）如何让收集到的空气受热、受冷呢？（3）怎样才能清楚地看出空气体积的变化呢？请同学们先在小组里讨论讨论；学生讨论结束后汇报。2、师：同学想的办法真多，想看看老师给大家准备的东西吗？谁来说说，老师给大家准备了哪些实验器材？3、师：你能利用老师提供的器材设计一个实验证明空气热胀冷缩的性质吗？请大家小组合作，完成老师发的实验设计单。师：好了，哪个小组愿意与大家分享一下自己的设计方案。师：请其余的同学认真地听，思考一下哪些地方需要修改。小组汇报实验方案
7、，学生评价并提出修改意见。小组修改实验方案。4、师：老师这里还有两个问题，同学们能解答一下吗？（1） 锥形瓶口上套着的气球起什么作用？（2） 套着气球的锥形瓶在三种水中摆放的顺序是怎样的？5、师：马上就要实验了，在实验前老师希望同学注意以下几点：遵守纪律，注意安全；分工合作、细心操作；仔细观察、认真记录。6、学生实验7、师：同学们把器材收好，哪个组的同学来说说你们看到了什么？小组汇报后，教师再课件演示。8、师引导学生形成科学概念。9、师：同学们，空气具有热胀冷缩的性质，水也具有热胀冷缩的性质，我们把两者对比一下，看看有什么不同？师演示后学生说感受。三、解释空气热胀冷缩的原因1、师：同学们，你们
8、想知道空气为什么受热后体积会膨胀，受冷后体积会缩小吗？先请同学们自学课本。学生自学后汇报2、师：老师还做了一个小小的录象片段，同学们看看吧。学生看录象四、解决生活中的问题1、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？2、瘪了的乒乓球放在热水里,过会儿又鼓起来了,这是为什么？五、吹泡泡游戏教师利用空气受热膨胀的原理演示吹泡泡。【板书设计】空气的热胀冷缩受热后膨胀（体积增大）微粒运动加速且微粒间距离增大空 气受冷后收缩（体积缩小）微粒运动减慢且微粒间距离变小 浅谈学生学习科学课的兴趣培养作者：巨野芳芳 来源：会员文章 发布时间：2011-10-14 16:06:30 浏览次数：320兴趣是指一个人要
9、求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。我国的教学家孔子在二千多年前就说过：“ 知之者不如好知者，好知者不如 乐之者”。可见兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生学习的积极性和主动性。兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的，而教育起主要作用。为了激发学生学习科学科学知识的兴趣，我在平时 的教学过程中就是从以下几方面进行努力的。 一、把学生的好奇心引 导到学习上来小学生经常爱问这是什么？那是什么？还要寻根觅底地追问这是为什么？这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。从科学教学出发，就能推动科学知识的学习。在这 个基础上对学生进 行学习目的性教育，能使他们明确
10、学好科学科学知识的重要意义。如上 “食物的营养”一课，讲到用碘酒检验淀粉，我让每个同学把手指洗干净，再把碘酒涂在手指上进行消毒，随后让每个同学把饭粒放在桌子上摆整齐，奇怪的事情发生了。有同学报告，饭粒变脏了，手指也 变脏了。 饭粒和手指都出现了蓝黑色，这是怎么回事？此时此刻同学们都产生了奇妙的感觉，要研究的问题竟是如此奇妙，还能不情绪高昂，精神振奋？ 二、寓教学于游戏之中游戏符合儿童的身心特点。在科学教学中适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。导入新课就可以采用游戏的形式，如教 “影子”时，教 师先请同学猜一则谜语：“ 你有一个好朋友，乌黑的身体乌黑的 头，无论你到哪里去
11、，东南西北跟你走”（谜底：影子）。学生猜出了很开心，就会由被动的看看听听，变为主动的说说做做。三、创设“问题的情境”也能启发学生的学习兴趣创设“问题的情境” 就是给学生提出一定的问题或事物，使他们不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决面前的问题或事物，从而激起学生渴求知识的需要。例如教“雷电的秘密 ”时，教师设计了这样一段导语：雷鸣电闪，古代的外国人认为这是上帝在发怒。中国古人说这是雷公公与闪电娘娘在惩罚坏人。 1752 年 7 月的一天，美国科学家富兰克林在雷雨中把一只绸子做的大风筝放到云中，在风筝上安上一根尖细的铁丝，他为什么要这样做呢？雷电到底是怎么回事呢？跟我们有什么关系呢？学生都
12、经历过雷电现象，这时经过教师的提出，感到很新奇却难以回答，产生了需要了解的要求。这时学生的注意力集中，思维也处于积极状态。教 师进行“雷电”的教学时，学生很容易接受。 四、采用实验的方法引起学生的兴趣 在科学教学中，我们可以设计出许多容易使学生产生兴趣的实验来。如教师演示“ 热喷泉”的实验 。在一只盛有少量水的烧瓶上塞上带玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教师用热水浇在烧瓶外面，瓶里的水立刻从玻璃管上喷出，就像喷泉一样。学生看了 实验感到十分新奇，迫切要求知道这是什么道理。 这时教师进行“ 热胀冷缩”知识的教学，就能收到良好的教学效果。 组织学生动手实验更能提高学习兴趣。好动是儿童的特点，科学教
13、学中安排一些由学生动手的内容，可以增强学生的学习兴趣。在 动手过程中可以体会到知识的实践意义。如上“二氧化碳 ”一课时，让学生先把三支高低不同的蜡烛放在大烧杯里点燃，然后把事先制好的二氧化碳沿着大烧杯壁倒下去，结果越低的蜡烛越先灭，学生在快乐的实践中进一步理解了二氧化碳的性质及作用。 五、运用电化教学手段激发学生的学习兴趣 在科学教学中，电化教学可以通过声、光、图把教学内容生动形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感觉，有效地调动学生的各种器官，激发学生的学习兴趣，使他 们学得更加积极主动。比如教学“鸟”这一课，首先放鸟的录像，千姿百态的鸟一下子吸引了学生，使他们仿佛置身于百鸟之中， 乐于跟随老师去学习鸟的知识。 科学学科的内容本身是十分生动有趣的，它包罗万象。从天上的星星到地下的宝藏，从周围生气勃勃的动植物到千变万化的天气现象。只要教师善于组织这些内容，采取适当的教学方法，就比较容易激发学生的学习兴趣。教师在激起学生的学习兴趣以后，不能停留在兴趣上面，要不断引导，把 这种直接兴趣发展成为爱好科学科学，并 进而成为学生的志向，把学习跟远大理想和奋斗目标联系在一起。
