1、1浅谈小学语文课堂教学中提问注意的几个问题【摘 要】小学语文教学中，教师在课堂上经常提问，并以此来了解学生的思辩能力和语言表达能力。课堂提问是一门艺术，是组织课堂教学的中心环节，课堂提问的质量直接影响课堂教学的效果。鉴于此，在小学语文课堂提问中应该要注意几方面的问题。 【关键词】小学语文；课堂教学；提问；几个问题 提问是诱发学生思维的发动机，提高课堂教学效率和师生情感的交流的必经之路。小学语文教学中，教师在课堂上经常提问，并以此来了解学生的思辩能力和语言表达能力。课堂提问是一门艺术，是组织课堂教学的中心环节，课堂提问的质量直接影响课堂教学的效果。 教学实践中，教师的提问往往过于简单，如“对不对
2、” “好不好”之类的提问，表面上营造了气氛，实质上流于形式，有损学生思维的积极性；或者教师提问超出学生知识范围，问题过难，抑制了学生的思维和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生思维水平难以提高。而课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问时机，充分发挥课堂提问的效能。鉴于此，在小学语文课堂提问中应该要注意几方面的问题。 1.课堂提问应该是循序渐进的。教师设计课堂问题时，要联系学生的实际才能激发学生学习的主动性和积极性。教师的课堂提问应该是循序渐进的，在设置问题时教师应设置相应的梯度，有难，有易，让所有2的学生都能参与课堂提问的思考，对每个
3、学生的学习有一个提高。这样才能既发挥学生学习的积极性，又让学生保持适当的压力促进学生更好地学习。教师在课堂提问的时候，不可一开始就抛出很难很难的问题，让学生无从下手，对学生学习的自信心和积极性是一个很大的打击。应该设置相应的辅助问题，一步一步地引导学生探索较难的问题。这样既能从知识点上对学生有所帮助，同时在不断的较简单的辅助问题的解决过程中也让学生的自信心大增，对问题的解决相当有好处，这样的课堂提问才真的能够为课堂教学服务。例如，小学一年级教学拼读音节的时，如果教师一开始设计的问题就是：“同学们这个音节怎样读？”或许会有个别学生知道，但是大多数学生是不知道的，显然这样的问题设计难度就大了。如果
4、教师这样问：“同学们知道这个拼音怎样读吗？”然后一个一个拼音认清之后再教学生读音节。对于学生来说难度可能会较小。学生在一个一个拼音的认读过程中信心大增，也增加学生语文学习的积极性。这样更有利于学生学习语文兴趣的提高。 2.课堂提问及时有效的方法指导。在课堂提问时教师还应该给予及时有效的方法指导，对于学生的学习相当有利。例如草船借箭中有一句话：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了我们就回去。 ”如果不仔细体味，学生是很难对诸葛亮的“笑”有所感悟。事实上正是诸葛亮的“笑” ，才是本文最传神的地方为什么会笑？引导学生可感悟：
5、诸葛亮是在笑曹操的生性多疑；或诸葛亮是在笑鲁肃的忠厚老实；或诸葛亮是在笑自己的神机妙算。这一个简简单单的“笑”字，3在学生的细心咀嚼下，竟然开掘了如此生动而丰富的内涵和意蕴。教师提问后，给学生独立思考的时间。有些教师一个问题刚提出来就要求学生回答，因每个学生理解的速度是不一样的，我们的教学应该面向对全体学生，不要为了完成教学流程而走马观花、蜻蜓点水式的学习。 这样看似简单的问题，逻辑联密性强，孩子们在答案中易感悟和理解，且学得轻松、愉快，并能扩散思维，明白了道理，这样学生学习语文的兴趣和劲头更大了。使这些问题在解决学生问题的时候让学生从知识和提问方式学习方法等方面都有收获。 3.提问应让全体学
6、生参与。教师在课堂提问中要面对全班学生，而不是个别学生。因此教师的提问应让全体学生参与。不可因为追求课堂气氛而只对个别优秀学生发问。这样对学习较差的学生的学习积极性是一个很大的打击，他们没有办法参与课堂讨论；对于优秀的学生感受到老师特别的照顾，会让他们变得骄傲自满、自尊心膨胀。这对于学生的学习和成长都是不利的。所以教师在课堂提问时应该注意提问的普遍性。这样既能帮助学生学习，又能帮助学生成长。小学语文是最基础的学科，教师要抓好教材，能让学生举一反三，为日后的学习打下扎实的基础。给学生充分的识、写、读、背的时间，让学生理解、掌握、积累和运用字、词、句、段等最基础的语文知识技能。使学生在更加广阔的背
7、景下学语文。比如教学秋天的图画时，让学生充分阅读课文，在指导学生读懂文章写什么之后，引导学生分析文章的语言特点，借鉴课文“想怎么就怎么”的句式进行语言训练。学生放飞想象，把情感融入语言，不同学生写出了不同精彩的语段，取得了好的表达效果。这样的课堂教4学抓住了语文课程的性质。既能达到让学生语言训练目的，又让全体学生参与学习，达到较好的学习效果。 4.进行课堂提问时应有针对性，目的性。教师在课堂提问的时不可随意提问，课堂提问的目的是为课堂教学服务，帮助学生有目的的学习，提高学习的效率。比如在小学讲比喻的修辞手法的时候，教师提问：“让我们来看看这个句子” （小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画
8、月牙）那么这时学生看到的面就会比较多。看句子的什么，不清楚。或许一堂课下来教师也没有讲到修辞。所以这样的提问对于我们的课堂教学是没有益处的。但是教师如果这样提问：“让我们来分析一下这个句子在修辞方面的特点”或许效果会显著得多。教师在学生回答问题之后应给予及时有效的评价。这样学生对学习情况有个清晰地认识，才能更有针对性地学习。对被提问的学生是一种鼓舞，对其他学生是一种指导。 总之，课堂提问艺术要求极高：教师要联系学生实际，精心设计问题，注意课堂提问应该是循序渐进的；及时有效的方法指导；让全体学生参与；进行课堂提问时应有针对性，目的性。这样对于提高教师的提问艺术和课堂质量很有好处。 参考文献： 1 教育走向生本 郭思乐人民教育出版社 2001 年 6 月第 1 版 2 薛春艳.浅谈在语文提问中培养学生的创造思维能力C.教育论文，2011， （04）.
