1、1浅谈职校数控专业人才的培养【摘 要】人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置、课程模式、教学设计、教育方法、师资队伍组成、培养途径与特色、实践教学等构成要素。同一类型的人才可以有不同的培养模式，但具体到某一种模式，必然有其独特的构架。职业教育要适应社会发展需要，必须具有鲜明特色的人才培养模式。 【关键词】数控；职教 我国数控技术人才不仅数量上奇缺，而且质量上也存在一定缺陷，即他们的知能结构不能适应和满足现代制造业的需求。学生的知识结构和能力结构与用人单位的要求存在相当一段距离。 一、社会需求为数控专业人才的发展提供良好机遇 我国正处在从“世
2、界制造大国”向“世界制造强国”转化发展时期，随着现代制造业的迅猛发展，数控技术日趋成为支撑现代制造业的核心技术。企业对数控技术人才的需求日益增大，社会急需一批既懂数控理论知识，又具备熟练数控操作技能的人才。中职学校应把握难得的发展机遇，结合本地经济建设和社会发展规划，深化教学改革，调整专业定位，强化实践能力培养。 二、以能力培养为核心，构建课程体系 在确立了具体的专业培养目标以后，必须构建一套保证培养目标实2现的教学体系。依据职校数控专业的专业培养目标，首先应细化出数控专业毕业生应具备的专业能力，并以能力为本位构建数控专业的教学体系。在企业中，对“蓝领层”数控技术人才来说，其所需的知识结构与能
3、力结构主要包括：掌握数控机床结构的基本知识，数控机械加工与数控加工的工艺知识，具备数控机床操作，日常维护和手工编程能力，并了解数控加工的自动编程，如利用 CAXA 数控车软件进行自动编程等。因此，在教学方面，要合理进行课程设置，构建以培养学生能力为核心的课程体系。结合培养目标开设公共基础课、专业基础课，对专业必修课和选修课要结合实际需要重点安排，适当调整。 三、以技能为本位，实现一生多证 随着社会经济的发展和科技的进步，社会和企业越来越重视选用既有学历证书又有职业资格证书的高技能人才。职业资格证书已逐步成为行业选拔人才的通行证。学校在安排专业技术课程教学中，要尽可能把职业资格证书考试的要求纳入
4、教学内容。由学院的教师与相关企业的技术人员合作教学。在数控专业的教学中，要培养学生具有熟练运用和操作 CAD/CAM 软件进行一般机械和模具的设计和制造能力；具有较强的计算机应用能力，能通过省计算机一级或国家计算机二级水平测试和AutoCAD 操作四级考试，获得证书；具有熟练编制先进数控机床（数控车床、数控铣床、加工中心、电火花机、线切割机等）加工程序及操作数控机床和特种加工机床的能力，并取得数控机床操作高级证书，具有本专业的新技术、新工艺、新设备的消化、吸收和应用的基本能力。 四、加强师资队伍建设，是搞好数控专业教学的关键 3职学校要培养高素质技能人才，就必须拥有一批既具有扎实的基础理论知识
5、和较高的教学水平，又有较强的专业实践能力的“双师型”教师。积极探索教师队伍的结构改革，按照专业带头人、骨干老师、专业教师 3 个层次和专兼职 2 个类型进行建设，建成专兼职老师团队。改革教师培养、考核制度，创新人事管理制度。加强教师培养，实施“青蓝工程”师徒活动，结对帮教，以老带新，定期开展实训老师数控技能竞赛，根据每个老师的专业能力，有目的地引导、培养，使每个老师具有一专多能，全面提升老师的整体专业素养。注重“双师”型教师队伍建设。选送部分老师参加骨干老师培训学习。有计划有目的选派骨干老师参加校外数控类工厂现场实习训练。了解数控专业最新技术，提高专业老师实际操作能力，部分老师已成为专业建设主
6、力。积极组织专业老师参加校级以上公开课说课比赛，鼓励专业老师提升学历，参加国内外进修学习。同时从企业中招聘一些有丰富工作经验的高级工程师，为学校兼职教师，对兼职教师进行岗前培训，建立专兼职教师互动交流平台，提高其教学能力。鼓励兼职教师参与学校教学、教研，为学校数控专业发展出谋献策。 五、加强和突出实践教学环节 突出实践技能是高职教育的特点，在实验、实训车间应掌握基本的技能，包括：数控机床操作、数控加工工艺、CAD/CAM 应用、数控机床的维护等专业技能。为培养学生的动手能力，可调整核心课程的实验、实训等动手能力教学与理论性教学学时的比例，以 2：1 为宜。 六、建立“理实一体”的教学环境 4打
7、破以往理论教学与实践技能脱离的模式，把专业教学的环境延伸到校内实验实训室、工业中心和顶岗实习企业生产车间等场所。通过努力建立一批定点实习企业，做到前校后厂。 七、将行业和企业的用人标准引入教学，确立具有企业岗位特色 的教学计划在课程设置上，坚持以文化课为基础、以专业课为主体、以实习操作为重点、以岗位合格为目标。教学计划应以实践为主，突出“基于工作过程”的教学理念。在教学过程中，改变传统的章节教学，把知识点融入到一个个真实的零件或产品中去。例如：讲授数控车时，可以分为简单零件加工、螺纹加工、成型面加工、配合件加工等，且每个教学任务都对应相应的零件，这样既增加了学生的学习兴趣、又提高了教学的目的性和真实性。 在职校数控专业人才培养模式的探索过程中，我们要正确的把握和确定专业培养目标，首先建立起与人才培养模式基本特征相适应的理论教学体系，同时建立起完善的实践教学体系，突出职业技能培养的特色，发挥校企合作，加强实训基地建设，增强学生在人才市场的竞争力，为实现职业教育与就业的“零距离”打下坚实的基础。 【参考文献】 1刘勇兰.高职高专数控人才培养的几点思考.J.长江大学学报（社会科学版）2010（4） 2肖放鸣.校企合作人才培养模式探索与实践.中国职业技术教育，2010.（14）
