1、1浅谈物理文化及其对高校物理教育的启示【摘 要】物理文化是物理学系中的重要部分，在进行物理教学的过程中，物理文化是非常重要的一部分。在教学过程中，不能一味注重功能性教学，而忽视了学科历史和文化带给学生的启发。高校物理教学必须要在育人上多下功夫，注重物理文化对于学生潜移默化的作用。 文化作为一个广泛含义的词汇，其确切含义难以用一句两句话进行划分，对于它的定义从古至今也未能得到统一的解释。从现有的数据来看，目前已经有三百多种对于文化的界定和划分，并且这三百多种大概能够分为七种主要类型。由于领域的不同以及需求的不同，我们对于文化的界也相对有更多的倾向性。虽然研究者对于文化的研究方式大不相同，层面也不
2、一致名单是人们对于文化概念的理解始终在四种基本特征所组成的框架之下，那就是所有的人类都有后天学习能力以及自身创造能力，所得的产物能够为整个社会所共用。所以，物理文化和其他文化一样，在功能性以外，也能对人类更深远的发展起到非常积极的影响和作用。 一、物理文化的概念 物理文化，是近些年我国学者热衷于研究的内容。很多学者都通过自身的看法对其进行界定。其中，解世雄先生就将物理文化定义为：“物理文化由四大要素组成，即物质设备、观念形态、知识体系以及语言符号。在历代物理学家创建物理学理论的过程中，他们所形成的思想、2价值标准以及科学精神都成为了未来人们口中的文化。 ”而后宇德先生则认为物理文化具有广义文化
3、的基本属性，它是从实践者的角度向广大社会辐射新的思维模式、行为模式、价值标准、工作方法甚至是情感模式。物理文化是物理学者的灵魂所在，这是一种相较于其功能性来说更为感性的部分。 因此，当我们从事件本身去了解物理以及物理文化时，就加强了人在其中的作用。人的智慧、发现、创造、理想以及情感，都会对事件产生非常重要的影响。同时，笔者对于物理文化的理解是，物理文化作为一种既定事实，对于其评判的标准以及解释的准则都对其本身没有什么太大的影响，问题的核心是在于怎么正式物理文化的可观存在，以及如何运用物理文化带给我们在未来学习和生活带来积极的影响。让其为人所用，为人类思想和文明的进步起到积极的作用，不要留了西瓜
4、去捡芝麻，为了功能性而放弃了其本质的内容，可谓得不偿失。 二、物理文化与高校物理教育 高校物理的教育主要是通过教师在课堂上的讲解以及提问，学生学习过程属于被动接受以及机械性的反复练习，人们称之为巩固练习。确实，这是获取知识极为重要的手段，但是这一反复性的训练只是教师对于知识反复的灌输，但是并不是文化活动。换一种说法，我国现在物理教学的现状可以用高分低能来形容。学生会的更多是机械性的解答题目，这种结果是由平时的教学习惯以及老师的教学方法直接造成的。灌输性的授课方式使得学生的创造性思维和独立拓展能力被扼杀。 这种现状令人堪忧。教育的目的是为了培养人、造就人，因此物理3文化引入教学的本身，并不是对物
5、理科学性的弘扬和传承，而是希望能通过文化对人文精神进行发掘。正如费曼在物理学讲义结束时曾经说过的：“我讲授的主要目的，并不是为了让你们参加考试，在考试中取得了好成绩，也不是为了你们要从事的军工行业做准备，而是我希望你们能够驻足对这个美妙的世界进行独立的思考。我希望你们能够从物理学家的角度看待物理问题，甚至也加入到这个伟大的探险当中去。 ”从费曼的话中，我们不难看出，教育具有多面性，不同的面会带给人们不同的感受和领悟。其实学习物理知识的过程，也是对于真善美进行认知的过程。 教育的目的在于培育人的内心和人格，而不是单纯的让其拥有技能。物理教育是物理文化的一个重要组成部分，因此在实际教学过程中必须要
6、突破传统的禁锢，着重在育人上作文章。技能当然是非常重要的一个部分，但是教育的本质并不是单纯的传授技能，而是让一个人以至于全人类能够进一步的发展，能够从根本上推动整个社会的进步。尤其是大学物理教育，对象是有了完整思想的人，因此多其教育更需要多元化。 在实际教学过程中，我们可以从生活中的方方面面将物理变得触手可及。物理这门学科再也不单是书本上的公式和定理，而变成了生活中的一门学问。当学生对于物理真正产生兴趣以后，教育的首要目标也就达到了。 另外，教育这两个字看上去好像都是老师的责任，单方面的教导和培育是无法达到最好的效果的，必须要将学生放在教育活动的主体地位，老师只是起到督促和引导的作用，而不能本
7、末倒置，喧宾夺主。以灌输4为主的教学方式的弊端已经暴露的非常明显了，因此教育工作者们必须要从根本上改变平时教学的模式，将培养学生兴趣以及用学科文化熏陶学生作为教学重点，摒弃以往的应试教育，这样才能从根本上使得物理文化在物理教学中起到积极的作用。 三、结束语 当今社会是多元化的社会，因此需要的也是多元化且有创造能力的人才。社会的迅猛发展需要注入年轻的思想和新鲜的血液。社会需要的人才要兼备理论知识和人文素养，缺少任何一点都无法成为社会的栋梁。而如何才能够培养出德才兼备的人才，是给我们所有教育工作者出的一道值得深思的问题。想要培养完整人，就必须要立足于人文进行培养，将学生放到学科文化的大环境中，最终达到培养出有思想、有开拓能力的人才。这也是所有教育工作者的追求所在！ 参考文献 1 解世雄.物理文化简论J. 科学研究，1998， （1）. 2 厚宇德.物理文化与物理学史M.杭州：浙江科学出版社，成都：西安交通大学出版社，2004. 3 薛永红，续佩君.物理文化：定义及其对物理教育的启示J.首都师范大学学报：自然科学版，2006.（1）.
