1、1浅谈英语课堂教学中创新教育【摘 要】英语课堂教学中要以学生为主体，通过趣味性分层交际活动的设计，合作化学习和开放式讲解，来提高课堂效率，培养学生自主学习的能力。 【关键词】主体地位；合作化学习；开放式讲解自主学习能力 人类社会已经进入知识经济的时代，各国国力竞争日趋激烈，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性也日益突出，英语创新教育更是刻不容缓。众所周知，不论是知识创新还是技术创新，都离不开教育这一基础，而课堂教学又是教育的主阵地，那么优化创新课堂教学就成了培养创新型人才的重中之重。 目前，农村中学的教育还是一个薄弱环节，从师资条件、教学设备的配置、教学资源的开发等方面都相对滞后，
2、农村学生接触英语教育又比较迟，存在一定的城乡差异。这个现实与发展的落差，迫使农村教师更要克服困难，更新观念，不断创新，唯此，才能为孩子们创造更好的参与社会竞争的机会。下面我结合多年的教学实践，谈几点体会。 一、开放式讲解课堂，回归学生的主体地位，生成学生自主学习的能力。 “以人为本”的现代教育理念，就是要把学生看成学习的主体，认识的主体，发展的主体。为了促使学生在整个教学过程中的主动参与、全员参与，我针对学生英语水平参差不齐的实际情况，把全班分成了四2个拔高组、三个能力组和三个赶超组。在练习和活动的设计上，严格按照小组的层次性和循序渐进的原则，使学生都各尽其能，各有所获。我把拔高组的学生还分派
3、到了其它六个小组，结成帮扶对子，以便于大组间的交流和帮扶提高。这样的编制，最大限度地发挥了学生的自主性、能动性和创造性，激发起了学生的兴趣，提高了课堂效率。 1、语法知识的开放式讲解。 “兴趣是最好的老师” 。要想把枯燥无味的语法知识讲活，并让学生记牢，那在讲解过程中，就要注意抓学生的关注点和兴奋点，因势利导，启发学生自己去进行过程的探索。例如，在讲解 used to 的用法时，先让学生就相关知识进行小组讨论，并鼓励他们：“Which group can sum up most quickly？”讨论开始，课堂气氛空前活跃，学生们争先恐后“used to 加动词原形” “与过去时连用” “否定
4、句是 didnt use to do”最后，由能力组和赶超组分派了两名代表把 used to 的用法、句式都总结板演出来，重点内容一目了然了。更可喜的是，拔高组的一名同学还提出了 be used to doing 的质疑，对于这个难点知识，我给予了简单的对比讲解，便引导学生们到练习中去运用理解了。在自己探索知识的过程中，学生体会到了成功的快乐，由此也会逐步养成良好的学习习惯，生成自主学习的能力。 2、习题试题的合作化讨论，开放式讲解。 为了适应新课标要求，培养学生独立思考和分析问题的能力，对于习题试题的讲解，我采用了小组合作化讨论，并角色换位，让学生走上讲台进行开放式讲解。a、给学生相应的时间
5、进行小组间的讨论，找出组3际的共性难点。b、进行大组间的交流，以好带差共同提高。c、答案及分析分组展示在黑板上，简单的只看分析，出错率高的难题由小组成员轮流口头讲解。这种开放式的交流，不仅增强了学生的自信心，而且也提高了课堂效率，融洽了师生间的感情。 二、交际化听说课堂，趣味性层次设计，提高学生的语言运用能力。学生要掌握某一语言项目，不仅要在观念上形成规则性知识，而且要能正确地操作和运用，这需要经历一个反复、多向、多渠道的交际过程，结合农村学生接触英语教育较迟、有畏难情绪的特点，在交际活动的设计上，我特别注重了层次性和对学生兴趣的激发。 1、互动的 Free talk 结合我班学生英语基础较差
6、的实际情况，从培养学生的英语会话能力出发，我每节课利用几分钟，从师生互动开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻、爱好、景色气候等。然后再有计划地安排学生讲小故事，表演小对话。这样，既吸引了学生的注意，锻炼了听力，又促使他们敢于开口讲英语，扩大了词汇量拓宽了视野。 2、分层次指导学生参与交际活动。 交际是语言的最基本功能，听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在课堂教学中，我经常依据重点知识内容，以短剧表演、分角色对话、口头复述等形式，设计难度不同的场景，让各小组的学生根据自己的能力进行自由选择。如在练习 Where would you like to visit？时，我设计了三个场
7、景。a、2 人，对话不超过 5 句，谈论 2 个地方。b、3 人，4对话不超过 10 句，谈论 3-4 个地方。c、3 人以上，对话不少于 15 句，谈论 4-5 个地方并说明原因。通过这样的分层活动，学生都能积极主动地参与到语言实践中去，有效地克服了畏难心理提高了兴趣。这种趣味性分层交际，不仅培养了学生的交际习惯，也极大地提高了其语言运用能力。 三、合作化读写课堂，重在思维参与，提高学生综合运用英语的能力。 合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，在课堂教学中，会有效地改善学生的学习心理气氛，提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质。作为教师，需要科学地把握其精神实质，并灵活运
8、用于教学实践当中。 1、阅读 新课标要求要突出培养学生的英语综合运用能力，又加上近年来中考题中阅读比重的增加，阅读教学的重要性日益突显。为了训练阅读技巧，提高理解能力，充分调动学生参与阅读的积极性，我是从以下几个方面来做的：a、合理利用课本阅读资源，提高学生的阅读能力。新目标教材的每个单元都安排了具有代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，我有目的有计划地精心设计“语言点小问题” ，学生通过快速阅读或听力训练了解材料内容之后，能很快找到答案，比较有成功感，大大提高了参与阅读的积极性和兴趣。随着词汇、语言点的处理，还要设计“整体理解性的大问题” ，让学生以小组讨论、大组交流的合作化方式来商讨
9、答案，从而促使学生加强对段落的理解，加深对文章整体的把握。5另外，老师可以精选几个重点段落、篇章，引导学生加强朗读，综合培养他们的英语阅读和分析能力。b、精选具有新课程理念的阅读教材，拓宽学生的视野。搞好课外阅读的首要条件就是选材，象那些有关文娱、运动、饮食文化、服装礼仪、科普小知识等的材料，就很贴近学生的实际生活，且具有时代特点，比较受学生的欢迎。通过组织有意义的材料，精心设计小组的合作活动，在课堂上我充分调动起了学生的阅读兴趣，并逐步提高了其阅读能力。 2、写作 英语写作是一个创作性的学习过程。它对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求更高。合作学习是帮助学生提高
10、英语写作水平的一个有效途径，通过小组讨论、大组交流、全班分享，学生不觉得写作是单调的，反而觉得有兴趣，写作水平也随之提高。例如看图写作的合作化步骤：a、让学生根据每一幅图片写出一句或两句话，只要能够把图片中的意思表达出来就可以了，而且越简单越好。b、2-3 名学生进行合作交流，看谁的句子表达的好。c、让学生在每句话的前后加上适当的关联词，把它连成短文。d、小组间进行合作批改交流并给文章打分。e、进行大组间的合作交流修改。f、老师在关注小组活动的时候所发现的优秀作文在全班一起来分享。在英语课堂上开展合作学习，会强化学生的主体意识，活跃学生的思维，学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解也会更丰富和全面，从而促使思维向广度和深度发展。 总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程，教6育过程本身就是一种探索与创造。英语的课堂教学只有把学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，并结合农村教育的实际情况，不断探索新思路、新方法，引导学生去发现问题、探究问题、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步生成其自主学习的能力并为终生学习奠定基础。
