1、1小学语文课堂有效提问的策略分析随着新课标的改革，教师教学的方式也有了很大的改变，课堂提问也不例外。虽然课堂提问一直以来都被老师们广泛运用于课堂教学中，发挥着不可替代的作用。但不可否认的是，这一方式在实际运用中还存在很多问题，需要我们进行改进。 一、小学语文课堂提问的误区 好的提问能促进教师和学生之间、学生和学生之间的有效连接，解决问题的过程能培养学生的创新精神，优化教学效果，开发学生潜能。课堂教学中的提问存在以下误区：（1）提问多而没有质量。每堂课都实践紧凑，教师提问过于简单，没有难度，学生就会被牵着走，哪有时间思考。学生在教师一连串的问题轰炸之下，便忙着不断的应付回答，没有进行深人思考。这
2、就需要教师精心备课，精心挑选，设计问题，精炼提问，问好问题。 1.单一的教师提问学生回答的形式。教师问学生答，形式主义。课堂上的问题不仅是教师提问，学生自己也要能够问出有质量的问题，因为提出一个问题，比解决问题更重要。提问应该丰富多彩，形式多样：可以教师问，学生答；学生问，学生答；学生问，教师答；课上问，课下答等。总之，提问的目的是启迪思维，开发智力。 2.不给学生思考的空间。教师在教学中，尤其是在公开课中，将提问作为教学的表现形式，不注重提问效果，在问题提出之后，学生还没2有思考，就让学生回答，效果会大打折扣。提问的目的是提高学生的思考能力，教师要给学生充分思考的空间，提高教学效果。 3.教
3、师倾听没有耐心。很多时候学生游离在课堂教学之外，教师并不注重倾听学生而伤害了学生学习的热情。表现在学生还没有讲完，教师就抢着说；学生还没有听清楚，教师就发表自己的见解；学生兴致勃勃的发言，教师却心思游离地目光斜视，这样学生就很难被课堂吸引。教师要成为学生好的倾听者，用肯定的态度和听的技巧来让学生注意力集中，保持学习兴趣。发挥听的综合艺术，在人的行为、认知和情感上关心学生，追求心与心的沟通和理解，尊重学生，重视学生的情感体验。教师要给学生积极的情感反馈，表现出很在乎学生，学生所说的一切对教师都很重要，学生会产生成功的喜悦感，收获好的教学效果。 二、小学语文课堂有效提问的策略 1、结合讲课进度，应
4、用恰当的提问方式。在不同的讲课进度中，都有相应的课堂提问方式，所以要想实现课堂的有效提问，提高学生对于语文的理解水平，在小学语文课堂上，教师就要结合讲课进度应用恰当的提问方式。 2.确保提问对象的全面性，体现公平性。要想实现课堂的有效提问，通过提问提高教学效率，教师就必须确保课堂提问对象的全面性，在提问问题的时候，教师应该面对全班学生，而不是个别学生，这样才能整体提高全班学生的语文水平。如教师在提出问题后，首先应该让学生主动举手回答问题，如果没有学生愿意主动举手回答问题，教师就可以随机抽取学生回答问题，但是教师不能总是点名固定的学生回答问题，而3是要公平地、平等地在全班进行随机抽取。所以要提高
5、小学语文课堂提问的有效性，教师就要确保提问对象的全面性，从而更好地体现公平性，加强对学生的鼓励教学。 3.给予学生充分的思考时间，加强学生对问题的探讨。由于课堂时间有限，因此在课堂上，大部分教师给予学生的思考时间相对短暂，对于小学生来说，如果没有足够的思考时间是很难回答教师所提出的问题的。所以要想实现小学语文的课堂有效提问，教师在提问问题后，就应该给予学生充分的思考时间，这样才能确保学生的充分思考，加深学生对于问题的探讨，进一步深化学生对于语文知识的思考和理解。例如，在提出难度较大的问题后，教师可以给学生五分钟的思考时间，如果是难度较低的问题，则教师给予学生思考的时间可以相对缩短，可以是三分钟
6、。 4.评价鼓励是有效提问实施的落脚点 有问就有答，课堂提问是一种最基本的教学手段。有效提问应该意味着教师所提出的问题能够引起学生积极的回应或回答，且这种回应或回答让学生更好地参与到学习过程中。提问是否有效，最后应该看学生的反应和学生学习的效果。我们必须尊重关爱每一个学生，关注学生在课堂上的表现和反映。提出问题之后，要专注地看着学生，耐心地等待学生思考，仔细地倾听学生的发言，给学生中肯、公正、有指导性的评价，从学生回答中反馈学习的状况，捕捉学习的信息，给予方法的肯定和指导，调整后面教学的策略。一句肯定的话语，一声由衷的赞叹，一缕信任、期待的目光，一丝欣赏、喜悦的微笑，是对学生认真思考、积4极发言的莫大鼓舞。不论学生回答是否正确，那对和错的答案，都将是课堂生成的宝贵资源。
