1、1新课程理念下小学语文阅读教学探索摘 要：在小学阶段，要让小学生学会去阅读，学会主动地、有效地阅读，养成一个良好的阅读习惯，这是小学要去实现的目标。但是目前小学语文阅读教学中存在一些问题，使得小学语文阅读教学没有有效地开展。 关键词：小学语文;阅读;教学 随着教育理念的不断发展和演变，来对我国小学语文教育教学进行改革与创新。经过几年来的小学语文教学实践和探索，我认为可以结合新课程理念从以下几方面入手，提高小学语文课堂教学质量。 一、阅读教学，应从学生的阅读兴趣激发开始 在当前的小学语文阅读教学中，教师应当专注于对学生课外阅读读物的兴趣培养。通过课堂时间与课外时间的综合协调，为学生多进行讲述自身
2、对某类读物阅读的体会及收获，来激发学生们情感方面的共鸣，使其产生较为强烈的阅读兴趣。并能够采取对教学题材内容精心设计，做出课外阅读的延伸，为学生介绍较为优秀的书籍作品。 二、教师应专注于学生阅读方法的培养 通过正确的方法引导学生进行书籍的选择性阅读，在此所讲的引导具体能够通过三个方面进行：首先，应当明晰学生阅读的方向，使其意识到哪类书籍才是对自身具有良性影响的读物。其次，通过为学生进行阅读方法的指导培养，使学生逐渐具备书籍文化内涵的理解把握能力。2最后，为引导学生做好阅读之后的总结，能够以读书笔记的形式，也能够以读后感协作的形式，或者是通过组织学生在班级授课中展开自身“课外书籍阅读感受”讨论活
3、动的形式，使学生能够具备阅读同时思考的意识，切实达到学以致用。同时教师在学生进行阅读的过程中，应当为学生阐述如何精读和粗读及速读等方法概念，令其在粗读时，可以理清层次，掌握概念。在细读时养成标注的习惯，对难点和不理解之处做好记录，及时向教师请教。以此类方法使学生具备好的阅读习惯，深刻感悟到作品中所蕴含的文化内涵，以此为终身学习奠定下良好的基础。 三、让小学生在阅读的过程中自由地去沟通，表达 小学生在阅读的过程中，会有想法想要去表达出来，想要和一些人去分享他们对课文阅读的一些见解，一些感悟。而这个沟通的对象不一定是老师，让学生和老师去沟通，学生可能会感觉会有些不自然，有些紧张和其他一些顾虑。而这
4、时教师就可以让小学生去自由选择他们沟通的对象，这个对象可以是学生也可以是其他人，这时教师可以设定一些说明，等小学生去和他的伙伴交流完以后，再和教师沟通，这样可以双重训练他们对文字的表达能力。比如在学习一篇文章的时候，教师可以先让学生去阅读一遍，然后再让学生自主地去选择对哪一部分感兴趣，自己再去朗读，然后朗读完以后再用自己喜欢的方式把对这段的领悟表达出来，可能有的学生喜欢用文字的方式表达自己的阅读领悟，而有的学生可能喜欢寻找别的资料来说明自己对这段的领悟，学生可以选择不同的部分去阅读，然后再用不同的方式去表达自己的想法，这样极大地发挥了小学生自主学习的能力，调动了小学生学习的积极性。 3四、教师
5、教学模式要具有灵活性、多变性，提高小学生的阅读审美能力 阅读中含有大量的优美文字，小学生在阅读的时候可以感受文字的美，感受世界的美。所以阅读也是在提高小学生的审美能力。这时候就需要教师在教学过程中融入其他的一些元素去教课，让教学方式灵活多变。比如教师在让小学生去阅读一些关于写风景的文章的时候，教师就可以放映一些和文章相关的优美的图片或者视频，让小学生真真切切地感受到其中的美，让小学生认真去欣赏这些美的事物，这种方式既可以让小学生学习到语文知识，又增加了小学生对语文知识深层的认知和对美的感受力。如果教师每节课都坚持这样做，让课堂教学模式具有灵活性，不墨守成规，这样小学生的对语文阅读的兴趣会被大大
6、提高，审美情操也会得到培养。 五、教师要引导小学生进行课外阅读活动，丰富文化知识 在课堂上的学习是远远不够的，小学生还要去进行课外阅读。这时候就需要教师去引导小学生进行课外阅读。教师可以组织一些相关的活动，比如可以在一定时期内设定阅读几篇课外文章，然后要求学生读完后并写下自己的读后感，并在课堂上和同学们分享。然后再设定谁完成了这些任务有奖励，这样小学生进行课外阅读的兴趣会被激发，学生在无形中会学到很多知识。或者是教师利用教室中的墙面去张贴一些课外的文章，把墙面划分几个区域，每个区域张贴不同类的文章，然后让小学生在课外时间就可以去阅读了，让小学生高兴地去阅读，养成良好的阅读习惯。 4六、以多元化
7、教学形式加强学生探究意识的培养 通过多元化的教学形式，使学生产生轻松的阅读体验，以满足学生活泼好动的心理节点。同时在阅读教学工作的开展中还应着重加强学生独立解决问题的能力，形成问题探究的良性思维意识。实际授课过程中，教师可以采取多媒体授课的形式，强化运用相应技术手段，如投影仪及计算机等教学设备，促进学生对课文的理解，以具象的视觉冲击将形式内容从概念化衍变为形象化。 七、结语 小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生“言传身教” ，使学生“得法于课内，得益于课外”。 参考文献： 1谢学华.刍议小学语文的阅读教学J.中国教师，2012， （6）：49-50. 2魏晓林.真自主，语味浓，情趣足，效度高小学语文阅读教学 12 字诀J.文教资料，2010（7）：61-63.
