1、1新课标下少数民族地区小学语文教学策略探讨【摘 要】语文是一门集人文性、情感性和工具性为一体的基础学科，它是一个人知识素养的直接体现，是学习其他学科的前提条件，因此，语文在学校教育中有着至关重要的作用。受地域条件和教育模式的限制，少数民族地区的语文教学难度较大，学生需要克服的困难比较多，因此，应该在新课标的指导下，加强对语文教学工作的研究，以改善少数民族地区小学语文的教学现状，帮助学生提高语文素养，促进其全面而综合的发展。 【关键词】新课标；少数民族地区；语文教学；发展策略 少数民族地区的学生通常缺乏学习汉语的有利环境，生活实践经验少，因此在理解语文知识时难度较大，一些学生甚至在入校之前都不会
2、说汉语，这给语文教学工作的开展造成了很大的阻碍。小学生正处于身心发展的关键时期，他们的学习能力强，接受新事物的速度很快，教师应充分利用学生的这项特点，创新教学方法，推动语文教学工作的顺利进行，解决当前学生存在的学习问题。 一、少数民族地区小学语文教学现状分析 （一）重视程度不够 受地域限制的影响，少数民族地区的汉语应用频率不高，很多学校对语文教学缺乏足够的重视，没有意识到语文在学生成长过程中的实际作用，导致语文教学模式落后，教学资源匮乏，教学氛围不佳。由于缺2乏特定的语言环境，学生很难将学习到的语文知识应用到生活实践中，长此以往，就会导致语文学习的难度增大，不利于后期教学目标的实现。（二）教师
3、资源缺乏 受地域、经济、待遇、环境等多种因素的影响1，少数民族地区的教师队伍整体素质还有待提高，尤其是语文教师，一些学校甚至没有配备专门的汉语教师，导致学生的学习过程受到了很大影响。另外，少数民族地区的教育理念本身比较落后，且没有及时更新教学内容，学生在学习过程中很难从中感受到乐趣，这在一定程度上制约了当地教育水平的发展。 （三）教学方法陈旧 少数民族地区和外界的交流存在固有的障碍，加上缺乏年轻教师，因此只能按照陈旧的教学模式和方法对学生进行指导。当前，多媒体已经广泛应用到了各科教学过程中，但是少数民族地区并没有及时更新和应用这些资源，使用的课件和课本内容老套，无法满足学生的心理需要，导致教学
4、效果不佳， 二、新课标下少数民族地区小学语文教学策略分析 （一）转变教学观念 素质教育对人才培养模式提出了新的要求，如今，社会越来越多元化，人与人之间的交流和沟通是必不可少的，少数民族地区的教师应该积极改变自身的教学观念，正确认识语文课程在学生成长道路中的作用，通过创建良好的学习环境、转变教学模式等手段，帮助学生获得更好的3学习体验。例如，在学习北师大版第三册教材祖国在我心间一课时，教师可以通过多媒体2，播放一些风景秀丽的山水图片，帮助学生了解祖国其他地方的独特魅力，从而树立起正确的人生目标，更好的投入到语文学习过程中。 （二）创新教学方法 从目前的情况来看，少数民族地区和东部发达地区相比，教
5、学资源还相对缺乏，但是这并不是教师止步不前的理由。为了取得更好的教学效果，教师应在转变教学观念的基础上，创新教学方法，选择学生喜闻乐见的教学手段，将学生纳入到学习活动中，从实践中感受到语文的魅力。例如，在学习北师大版教材第四册植树的季节一课时，教师可以引导学生去校园外感受春天的魅力，通过植树和亲手劳作的形式，体会劳动的快乐。活动结束后，教师可以布置给学生一个小作业，例如“劳动的感受”和“我眼里的春天”等，让学生锻炼语言表达能力和书写能力。 （三）尊重学生的个性差异 学生是独立的个体，每一个学生都有自己的优点和缺点，教师不能只依靠学习成绩评价学生，应注意尊重差异，鼓励学生养成良好的学习习惯，突出
6、自己的个性，以更好地适应多元化社会的发展。教师在课堂教学中，应善于利用提问和游戏环节，多使用鼓励性的语言，帮助学生适应语文学习环境3。例如，在学习早发白帝城一课时，学生很难理解诗词的意思，因此记忆的难度较大，教师应详细解释每一个词语的意思，使学生了解这首诗的真正含义，从而加深理解，掌握知识点。在4此过程中，教师应当避免批评学生，并根据学生的语文素养制定阶梯式的教学方案，以达到更好的教学效果。 （四）正确使用普通话 语文教师应该加强学习，顺畅的使用普通话，从而创建一个有利于语文学习的环境，增加学生的学习信心。方言教学是一种非常普遍的现象，这种教学方法虽然能够方便学生理解，但是不利于创建教学情境，
7、难以满足学生的发展需要，很多时候还会影响学生的普通话发音。因此，教师应当正确使用普通话，增加朗读课的比例，帮助学生形成语文语感，更好的投入到学习过程中。例如，在学习北师大版第五册教材日月潭的传说这一课时，教师可以先在教师播放一些节奏舒缓的轻音乐，然后通过有感情的朗读，将学生带入到教学情境中，发挥学生的想象力。正确使用普通话是十分有必要的，教师应当提高重视。 （五）发展学生各项能力 小学生思维活跃，好奇心重，如果教育得当，会获得意想不到的效果。教师应当在提高学生学习主动性和积极性的同时，注意发展学生的智力、语言表达能力、想象力等各项能力，提高他们的综合素质，促进语文教学质量的不断提高。例如，在学
8、习送往小木屋的信一课时，教师可以给学生充分的想象，让他们自觉规划信的内容，可以画画，也可以写字，只要能够言简意赅的表达出自己的想法就可以。这种灵活性的活动能够激发学生的想象力4，锻炼他们的思维能力和表达能力，从而提高他们对语文课程的认同感，有利于语文教学工作的顺利开展。 结束语：少数民族地区的小学教师应该改变自己的固有思想，提高5对语文课程的重视程度，通过创新教学方法、创建教学情境的形式，帮助学生理解语文知识，更好的投入到语文学习过程中。 【参考文献】 1卓玛拉措.新课标下少数民族地区小学语文教学浅析J.赤子（上中旬） ，2014，11（09）：208-209. 2沙马立古.浅议民族地区新课标下的小学语文教学J.成功（教育） ，2013，06（13）：232-233. 3易正荣.浅谈新课标下民族地区农村小学语文阅读教学质量提高的措施J.情感读本，2014，26（11）：69-70. 4潘绍波.浅谈新课改下少数民族地区的小学语文教学J.新课程（小学） ，2013，04（14）：7-8.
