1、1新课程下小学语文阅读教学方法探析摘要：目前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。如何通过广泛而有序的阅读获取、信息的筛选，不断开阔学生的视野、学生知识的丰富、培养能够适应社会发展的各种能力，应当引起广大教师的重视。 关键词：新课程；小学语文阅读；教学方法 阅读可以让学生积累知识，培养本领，陶冶情操，进行相关知识、情感、态度的交流，能够让人身心愉悦。在整个阅读教学过程中，将阅读的科学方法传授给学生，是老师义不容辞的责任，这对促进学生的终身发展有着深远意义。本文主要探讨优化小学语文阅读教学的方法。 一、培
2、养学生阅读习惯，提高阅读能力 语文课程标准提出：“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。这种各方面的能力的培养，各学段可以有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来” 。这里所说的是“重点” ，自然还有别的本领。 语文课程标准还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领” ，当然还应该包括有朗读，语感、速读、默读等本领。这种各方面的能力被表述为独立阅读本领，独立阅读本领的基础和核心是理解本领。 二、引起阅读兴趣 2人们获取知识的主要途径是阅读。语文教学既要高度重视培养学生阅读的乐趣，又要教育学生养成主动学习的习惯。学生能否培养出阅读兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动
3、。假设教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是教育学生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣。增强趣味性，在活动中、在游戏中带领学生学习语文、应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才会激发学生的学习兴趣。三、重视阅读感受的体验 阅读是学生的个性化行为，在阅读中老师们要对学生在阅读过程中的情感体验多加关注，尊重学生鲜活的生命存在，树立学生主体牢固地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念，转变教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者、引导者，要鼓励学生积极探索、独立思
4、考、敢于发表自己的独特感受。改变原有单纯接受式的学习方式，树立且形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主，在自读自悟中、相互讨论中、小组交流中去学习阅读，理解词句内涵。学生要有自己的体验，有自己的看法和疑问，有自己的评价，有自己的心得，有自己的欣赏品位和审美情趣，从而使阅读过程成为快乐的精神体验过程。 四、养成写作习惯 作文教学往小处说便是处理写什么和如何写的难题，写什么属于内3容范畴，主要靠学生的生活积累；如何写属于形式范畴，主要靠学生阅读的积累。如何写有关写作的基本知识和基本技能，有关语言的积累。语言的积累不但要掌握一定数量的词汇，了解部分语言现象和语言形式，还要有对语言比较敏
5、锐的体会本领和理解本领，这些不是作文教学所能处理的难题，而主要应在阅读教学中加以处理。所以，阅读教学需要结合对课文内容理解，有意识地带领学生理解课文的表现情况，理解语言的形式，并融入最基本的写作知识，使学生了解作者是如何立意、选材、安顿层次结构和遣词造句。教学中一定要将有关知识用最浅显的、适应小学生认知本领的语言来表述。教材中的课文多为文章的经典或精品，表现手法高超，自然有许多不适宜小学生学习，但只要是文章，除了特殊的表现手法外，还有一般的、基本的表现手法。又如：作者在具体描写中应用了哪些准确、生动、鲜明的语言，这些语言有哪些特色，这些语言在表情达意上的作用及表达效果等。 五、多角度、有创意的
6、阅读 “学贵有疑” ，知识往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必要前提。阅读也不例外。能抓住重点，抓住关键问题，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。所以，在阅读中要提出自己的疑问，要探讨疑难问题。阅读应是开放性的，阅读不仅在课堂，也在课外、如图书馆、网络等。阅读应是挑战性的，要敢于探究未知的，要张扬个性、有创新。阅读还应是实践性的，要让学生将所学到的知识、方法进行综合运用。只有这样，才能真正培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。 4六、结语 在教学实践中，老师应努力探索阅读指导的可行方法，有意识地把阅读教学作为重要的教学方针进行实施，才能教育学生学会获取知识的本事，激发学生的阅读兴趣，从而间接提高其写作水平。
