1、1浅议双语环境下小学数学有效课堂教学【摘 要】新课程理念下的数学课堂教学应在生活化的同时进行数学化。数学生活化是帮助学生理解与掌握，是数学的形式、方法、手段，生活问题数学化是教学的目的。 【关键词】双语；数学；教学 双语环境下，课堂教学的有效性直接影响学生知识的建构和数学素养的养成，影响着学生的发展。短期指标课堂得到了短期效应，但却失去了人，而有效的课堂教学，却保持着人的活力。怎样才能实现双语环境下小学数学有效课堂教学？下面我结合实际教学谈一下自己粗浅的看法。 1 走进学生的心灵世界 教育是生命与生命交流的过程，也是生命自主能力发展的过程。这就是说，教育应依据人的生命特征，遵循人的生命发展的规
2、律和原则，促使人的生命走向更加完整、和谐与无限的境界，引导人的生命进入实践、创造、发展的新天地。 走进学生的心灵世界，根本目的就是使学生的心灵免受伤害，相信和尊重学生的生命潜能和活力。例如在教学认识分数一节课中，把一个苹果平均分成两份，每一份是这个苹果的多少，用自己喜欢的方法来表示。极大地调动了学生的积极性，学生用很多自己喜欢的方式表示了出来：有的用图形“ ”表示，有的用文字“一半”表示；有的用小数2“0.5”表示，并让学生说说他们为什么要这样表示，讲出其中的道理，其中一位学生用“ |”表示，他说中间“|”表示一把刀把苹果平均切成两半，两边的“| |”表示一人一半，多么富有个性化的创意！这节课
3、，相信、尊重学生的生命潜能和活力，用他们自己的方式来表示，调动了学生的学习积极性，保护了他们的天赋，自主意识和创造的个性，获得了对客观世界的正确、深刻的认识。通过学习使学生在获得知识和智慧的同时，获得更多的美妙和快乐，愉悦地体验“内心的旅行” ，实现了心灵的自由飞翔，真正诠释了双语环境下小学数学有效课堂教学 。 2 走进学生的体验世界 数学课程标准提出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。 例如教学“三角形面积计算” ，我对学生说：“我们已经学习了长方形、正方形、平行四边形的面积计算方法，怎样求三角形的面积呢？我也不知道你们自己想想办法，看能不能找到。
4、”学生由于在“老师也不知道”的刺激下，产生了解决问题的思维“冲动” 。 学生自主探究、小组合作，通过剪、拼、数等策略活动和教师适当的点拨， “创造”出了“把一个三角形剪拼成一个长方形、一个平行四边形” 、 “用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形”等多种推导三角形面积计算方法的策略，并总结得出了三角形的面积计算公式。 此节课让学生用心地创造与体验学习数学，学生亲身经历主动探究、积极思考、与人交流的过程，而不是简单地展示结论的过程。体验学习成为了学生对客观的领悟，对生命意义和生命价值的体验。这样的课堂3充满生命力，真正绽放了双语环境下课堂教学的有效性。 3 走进学生的生活世界 数学课程标准强调
5、数学教学必须与现实生活相联系，要求从学生已具有的生活经验，所熟知的生活情境，感兴趣的生活事例入手，让学生在生活现象中玩数学、学数学、思数学、做数学，体会生活处处有数学，数学源于生活，富于生活，服务于生活，应用于生活，从而培养学生热爱生活、热爱数学的积极情感。 4 走进学生的知识世界 当前，在关注课堂教学生活化的过程中，有些课堂出现了非教学本质的东西，缺乏“数学味” ，停留在生活化的过程中，没有抽象或形成数学的本质。新课程理念下的数学课堂教学应在生活化的同时进行数学化。数学生活化是帮助学生理解与掌握，是数学的形式、方法、手段，生活问题数学化是教学的目的。 例如：在学教生活中的负数这一节中，在利用
6、温度计这一教具认识了正负数之后，由于温度计的刻度数字有一定的局限性，利用多媒体把实物温度计刻入屏幕里，通过旋转把温度计横放，最后消去温度计的模型，得到温度计上的刻度，变成了一条数轴，学生观察了从实物图形符号的过程，形象、直观，建立了模型（数轴） ，这一数学化的过程有效地促进了学生认知的发展。 教育的全部意义就在于揭示知识与人的生活、生存和发展的内在联系，使教育真正与人的生活、生存、发展获得统一。因此，双语环境下的小学数学有效课堂教学要走进学生的知识世界，努力为学生构建与知4识和谐相处的生存性知识环境，使学生在获得知识过程中得到精神的满足和智慧的提升。 总之，双语环境下的小学数学课堂教学要走进学生的心灵世界，走进学生的体验世界，走进学生的生活世界，走进学生的知识世界。这样，双语环境下小学数学课堂教学就把学生置于教学出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，学生是课堂的真正主人，这是双语环境下小学数学有效课堂教学的精髓所在。
