1、1情境教学在小学数学教学中的运用课堂教学是学生获取知识的主要场所，课堂教学作为教学的主阵地，无论何时都要受到重视。在学校教学中，数学教学的目标必须在课堂中完成。我们老师不但要交给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。在课堂教学过程中，教师一定要善于运用先进的教学理念和教学方法引导学生进行学习，让学生产生学习的兴趣，促使学生主动参与到课堂教学过程之中。 数学是各个教育阶段的一门基础性课程，在小学数学教学过程中，由于小学生年龄小、生活阅历浅，教师更是要运用好教学方法做好课堂教学工作。在实际教学中，教师可以发挥出情境教学法的优势作用，逐步提高数学课堂的教学效率。 情境教学法是教师在教学过程中，根
2、据教学内容和学生的实际情况，为学生创设适合学生参与、切合学生实际的教学情境，以引导学生能够主动参与课堂教学，帮助学生更好地理解教学内容、掌握知识的一种有效方法。实践证明，情境教学法运用于课堂教学中能够让学生获取更多的感性认识，从而提高学生的综合能力。 数学是一门重要的学科，对学生思维能力的发展具有重要的促进作用，同时数学还是一门和生活有着密切联系的学科，学好数学对生活水平的提高有着重要的影响。但是数学学科又是一门抽象、逻辑性强的学科。由于小学生的生活阅历有限，抽象思维能力不强，在学习数学过程2中，他们感到数学学习十分困难，感受不到数学学习的乐趣，数学给他们留下了枯燥、单调、难学的印象，使学生对
3、数学学习逐渐失去了兴趣。情境教学法的出现恰恰能够改变当前小学数学所面临的局面。在小学数学教学中，教师通过情境教学法的运用，能够使抽象的数学知识变得具体、形象，能够让学生在真实的情境和体验当中获取数学知识，有利于学生数学学习欲望的调动。笔者在小学数学教学中采用了情境教学法，取得了不错的成绩。现结合小学数学教学实践，谈谈笔者对情境教学法的认识。 一、创设生活情境，激发学生数学学习的兴趣 数学知识来源于生活，我们的生活当中处处都需要数学知识。鉴于数学和生活之间的千丝万缕联系，在数学教学时，教师通过生活化教学情境的创设，让学生在生活情境中接触数学、学习数学，不仅能够让学生感受到数学学习的价值和意义，而
4、且能够让学生感受到数学学习的乐趣，促使学生以更加饱满的热情投入到数学学习当中。 在小学数学教学中，教师要运用好情境教学法，就要以小学生的生活为切入点，借助小学生所熟悉的事物展开数学教学，只有做到数学情境教学和学生的生活相结合，才能让小学生融入到所创设的生活情境当中，因此作为一名小学数学教师，要深入研究教材，挖掘出数学教学内容中所隐含的生活元素。同时教师还要充分了解学生，从学生的角度出发，找准数学教学内容和学生生活的结合点，为学生创设出富有生命气息、充满活力的教学情境。通过这样的教学情境的创设，可以减少学生3对数学的恐惧感和陌生感，让学生勇敢的在数学学习之路上前行。 例如：在学习认识人民币这一部
5、分的内容时，教师可以为学生营造一个购物的情境。购物是每个学生生活中不可缺少的一部分，对于这个情境学生们都非常熟悉。教师在课前可以准备好各种小物品并做好标价，同时，教师还要准备好学习专用钞以备使用。在教学时，教师先向学生提出问题：“在平时，同学们都和爸爸妈妈一起去购过物。你们想不想有一天自己去购物？”小学生们都想表现自己，他们异口同声的回答出了：“想。 ”教师接着说：“要想购物首先要认识钱币。让我们先一起对人民币进行认识吧。 ”接着，教师先拿出学习专用钞让学生认识，然后教师把事先准备好的物品摆好， “下面，让我们试一试吧，看看谁以后能够帮助爸爸妈妈去购物呢？”接着教师让学生分别扮演售货员和购物者
6、进行购物的练习。在这样的教学情境当中，学生的学习兴趣都十分高涨，都想参与到活动当中。通过教学情境的创设，学生们很快掌握了人民币的知识。 二、创设动手操作情境，调动学生的参与性 小学生活泼好动，他们不能长时间规规矩矩的坐在课堂上听教师讲课。如果教师在数学课堂上按部就班进行知识的讲解，时间长了小学生就会分散注意力，他们或许在思考其它问题、或许在欣赏外面的景色、或许在做各种小动作。学生不能集中精力的课堂教学，效果必然不会太高。 新课改中指出，数学是一门操作性较强的课程，在数学教学中，教师要改变以往讲授为主的授课模式，要让学生参与其中，让学生在做中4学，提高学生的动手能力，提高课堂教学的效率。因此，在
7、数学教学中，教师还要注重动手操作教学情境的创设，让学生能够在实际操作中探究数学知识，在提高学生动手、动脑能力的同时，提高学生的实践能力，培养学生的数学思维。 动手操作能够使学生的思维更加活跃，教师要让学生解决抽象的数学知识，就要发挥出动手操作的重要作用。在操作中，不仅让学生的主体地位得以体现，而且能够达到事半功倍的教学效果。 例如：在学习“分数”的知识时，如果教师向学生介绍，分母越大，分数越小。学生可能会感到比较抽象，不容易理解教学内容，为了帮助学生更快、更好地理解分数，教师可以让学生自己动手操作，加深对分数的理解。在课前，教师可以让学生准备好剪刀和数张一样大小的纸板。在课堂上，教师首先让学生把一张纸板平均分成两份，然后把另一张纸板平均分成四份，接着把第三张纸板平均分成八分。教师让学生从每一次分的纸板当中拿出一份，对这三份进行对比，通过学生自己的操作，再加上自己的思考，学生们对分数的大小有了深刻的感悟。 总之，课堂是老师辛勤耕耘的沃土，老师要为学生提供学习的环境与氛围，创设教学情境，激发学生们的学习兴趣，调动学生学习的主动性，让学生的生动、形象的情境中学会数学知识，从而提高数学教学的效果。
