1、1如何进行小学语文教学之我见在小学低年级，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯，这无疑给低级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来呢？近几年来，我认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验： 一、注重课堂教学的趣味性，在“玩”中做好识字教学。 在教独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：日、月、网、刃。笔画稍多一点的独体字，如“鸟” ，
2、可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，哪是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。在学习合体字时，可以根据学习独体字的基础，可以采用多种方法进行合体字的教学，如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法（形声字识字） 、猜谜识字法、熟字带生字等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。 在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，2激活学生思维， “玩” 出价值。如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了” 。
3、 “不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。 ”有的学生说：“跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思。 ”一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩” 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现” ；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成小报；在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩” 法。 二、养成良好写字习惯，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。 课标中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。 ”一
4、个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面” ，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字” 时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键？写这个字哪一笔最容易写错？你想提醒大家注意哪些地方？等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。 三、重视阅读训练，培养学习习惯。 初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解3课文中词句；研读，将课文读
5、出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。 在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，
6、都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。 四、将“玩”融入各项语文活动，让学生学会参与、学会合作。 在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂”转变为“学堂” ，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。 玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩” 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。尽管是“玩”中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的“玩” 是一种形式、一种途径， “玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。在4教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
