如何转化初中语文学困生的几点看法.doc

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1、1如何转化初中语文学困生的几点看法【摘要】:在初中语文教学中,会出现一些语文底子薄、语文素质差、学习积极性低的学生,也就是我们常说的“学困生” 。新课改后,要求我们尊重每一个学生的人格,尤其是学困生。因此,我们教师在教学中要做好转化学困生的工作。 【关键词】:初中语文 学困生 转化 新课改之后要求我们在课堂上做到关注每一位学生,包括学生的学习成绩、学习态度。但是在日常教学中,我们会遇到语文底子薄、语文素质差、学习积极性低的学生。久而久之,这些学生发展为学习困难的学生,也就是我们常说的“学困生” 。学校教育一定要把学生放于主体地位,尊重每一个学生的人格,尤其是学困生。那如何转化“学困生”呢?这成

2、为我们当前教学中的一个难题。下面是我的几点看法。 一、鼓励学生,增强自信 大多数学困生都比较自卑,认为自己就是比别人差,再加上受到家长、同学的讽刺、嘲笑,自尊心受到伤害,于是越来越厌学,如此下去的结果就是学习成绩越来越差。转化学困生,首先要做的就是增强他们的自信心。作为教师,我们要多从生活上和学习上给他们一些关爱,让他们感受到教师的爱,先接受教师再接受教师所授的学科。在学习上,教师要多一点耐心,适当夸大他们的优点,进行鼓励、表扬。在生活上,教师要多关心、照顾他们,多一些情感交流,多一点爱心。 2二、适当指导,激发兴趣 “兴趣是最好的老师。 ”我们不要急于讲授知识,而是应该首先吸引学生的目光,调

3、动学生的学习兴趣。对于学困生这一点尤为重要,为了改变学生的不良习惯,提高课堂效率,我们可以从以下几个方面入手来激发学生的学习兴趣。 (一)明确目的,激发兴趣 知识是以后生活和工作中不可或缺的一部分,是将现在与将来联系在一起的一个重要组成。只有掌握了丰富的知识,将来才会有丰富多彩的生活。只有让学生明白学习的目的,才会有学习的动力。 (二)以旧引新,激发兴趣 在课堂中,教师可以引入一些名人趣事或者个人经历,引导学生了解生动的语文知识,让学生了解现实生活中离不开语文,来吸引学生的注意,增强学习语文的积极性,激发学生的求知欲。从以前的被动学生被为主动学习,让学生体会到学习语文的乐趣,从而喜欢学语文。这

4、就要求教师在课前备课时准备一些衔接性的知识点,以旧知识引出新内容,来吸引学生的眼球,激发学习兴趣。 (三)设置悬念,激发兴趣 我们在读小说、看电视的时候不难发现,章节、剧集之间往往是设在情节向前推进时,这样暂时挂起就会让读者、观众产生一种期待的心情,同样这也可以运用在教学中。比如,在讲背影一文时,文章开头便写道:“我与父亲不见四年有余,我最不能忘记的是他的背影。 ”这时,教师可以设置疑问:到底是什么原因不能忘记父亲的背影呢?先给3学生设置一个悬念。接着,教师再问:一般会描述人的哪一个部位?经过讨论得出:一般是用面部神情来描述。而背影一文,为什么会细致描述“背影”?教师引导学生了解这里讲的是一位

5、老父亲的背影,它描述了父亲的艰苦生活,和为儿子无怨无悔的付出, “背影”表现出一个父亲到儿子的爱, “背影”是父子分别时留给儿子最深刻的烙印。所以,作者采用描述背影的方法来充分渗透其中的情感,同时也激发了学生的求知欲望。 (四)体会成功,激发兴趣 在给学困生设置教学目标时,教师要适当放低一些要求,让他们体会到成功的喜悦,从而增强信心,对初中语文学习产生兴趣。有了学习兴趣再学习,学习效果会事半功倍。我们还可以让学生自己制定一些学习目标,用目标来激励自己。在实现目标后,让他们充分体会到学习的快乐。 语文的教与学都离不开听、说、读、写。其中,写是最复杂的。写综合了听、说和读。对于学困生,我们要把要求

6、放低,最初可以从写一句话开始,比如写一句话来形容天气;再写几句总结性的话对一天的生活进行记录;最后写篇幅短一些的文章。只要长期坚持,学生一定会有丰富的收获。 (五)通过活动,巩固兴趣 由于初中学生的年龄尚小,兴趣爱好不太稳定,所以需要教师来组织一些有意义的活动来进行巩固。特别是对于学困生,教师要根据不同学生的不同情况,设置一些适合他们的活动,通过活动发挥他们的优势,4展现他们的特长,进一步巩固对语文的学习兴趣。 三、提高成绩 学困生的转化是否成功,除了增强自信心和激发兴趣之外,还要注意学习成绩是否有所提高。在指导学困生学习的过程中,教师要注意以下几点。 (一)让每一个学生成为课堂中的主角 1.

7、事先准备。每节课前,教师要专门设置一些简单的问题留给学困生来回答,并根据学生的表现,及时表扬。 2.学会评价。在学优生回答完问题之后,教师可以让学困生来做总结,使其在评价别人的同时提高自己。 3.提示鼓励。教师可让学困生独立回答一些难度稍高一点的问题。最开始,学生可能因为胆小、不自信而有些困难。对此,我们可以适当鼓励或者通过简单的提示来引导学生完成。 (二)及时有效的课后辅导 为了做到当日事当日清,教师课后要及时根据学困生当天的表现进行指导,插漏补缺。教师还可以根据学生情况进行分组,让他们互帮互助,互相学习,共同进步。 四、持之以恒,弹好“尾声” 造成“学困生”学困的原因有多种,如先天性弱智或

8、存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等。再加上受年龄、知识、性格的影响,他们的思想与行动往往具有很大的反复性,如今天认识的东西,明天又会忘记,刚刚得到表扬,转身又做错事。教师必须5正视这一点,不怕麻烦地耐心疏导,要允许学生多次反复。事情的发展往往会有曲折,学困生的转化工作也一样。我们在做学困生转化工作时,不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影,对他们转化过程中出现的反复,应客观地加以分析,明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点。作为教师,我们应一而再,再而三,持之以恒地做好学困生的转化工作,弹出意犹未尽的“尾声” 。 总之,要想转变学困生的学习态度,使他们能够主动学习,是我们面临的一个共同难题。要想实现这一点,就需要我们有丰富的知识,宽广的胸怀,还要讲究教学艺术,几个方面完美的结合,从而更好地提高学困生的学习成绩。 参考文献 1 罗海容;古诗文教法初探J;语文教学与研究;2005 年 08 期 2 邓清华;如何读好古诗文J;文学教育(上) ;2009 年 01 期 3 孙秀启;2009 年中考古诗文默写题例析J;第二课堂(初中);2009 年 11 期

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