1、1现代教学技术在语文教学中的不足之处在信息化和网络化的今天，现代教学技术得到了广泛的应用。在对现代教学技术青睐的同时，我们也要认识到现代教学技术的不足之处。现代教学技术不是万能的，在使用过程中存在着许多问题。下面，笔者结合小学语文教学实践，谈谈在小学语文教学中运用现代教学技术进行教学过程中所存在的问题。 一、录音范读代替了学生朗读 小学生读课文，不注意重音、停顿，达不到“有感情地朗读课文”的要求。而录音范读，大都是名家的作品，声情并茂。部分教师为了给学生作示范，往往只播放录音而不让学生读课文，这样做，学生对课文内容不熟悉，老师讲课费劲不说，对好词佳句的理解体会也不到位，更别说揣摩推敲、欣赏体味
2、了。这样说并不是否定范读的作用，关键是要适时。古人云：“书读百遍，其义自见。 ”课前，要布置学生认真预习，熟悉教材内容。课堂上，可采用自由读、齐读、分组读、朗读、默读、分角色读等多种形式，让学生多读。等学生理解了内容，体会到文中所表达的感情，再指导感情朗读，播放录音，让学生欣赏体会，往往会起到画龙点睛的奇效。 二、课件播放代替了老师范写 小学低年级主要以识字教学为主，中高年级同样也有识字教学的任务。当现代教育技术走进语文课堂之后，纷繁多样的课件层出不穷，2powerpoint 演示文稿、flash 动画、教学录像等，可以自己制作，也可以从网上下载，图文并茂，形象生动。尽管能吸引学生，但小学生有
3、他的年龄特点，如自我控制能力差、注意力集中的时间短等。在进行识字教学时，老师如播放课件，就会放松对学生的组织教学，特别是一些好动的学生，注意力不集中，课件播放完毕，还没记住生字的写法，更别说是写好字。而教师在黑板上范写时，往往会边写边提醒学生哪部分该怎样写、哪部分容易写错、哪些字容易混淆、怎样区别字形等，这样学生就会对生字的音、形、义及间架结构掌握更牢固。 三、忽视了学生的语感培养 汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会” ，是很难用声音和画面来表现的。因此，多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教
4、材、文章以及师生双方的语言交流。 课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。 四、课堂实录代替了教师讲解 远程教育为我们提供了许多“名师讲授” 、 “同步课堂”等视频教材，部分教师便抱着“自己讲远不如名家讲”的心理，将自己的课堂交给了名家、名师。录像中的师生配合默契、课堂活跃，而下面的学生只是被画面所吸引，对于名师所讲的重点、难点一无所知，同时也放弃了动脑思考、分析、回答问题的机会，对所学内容理解不透，印象很浅。回头3复习时，总会发现凡采用课堂实录授过的课，大部分学生对知识点的掌握不牢固，尤其是一些注意力不集中
5、的学生更是糊涂，老师只好采取补救措施以“查漏补缺” 。 五、淡化语文课堂上师生情感的交流 课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。纵观教育名家的实践操作，无不体现了一个“活”字，表现出非常高妙的教学机智和导控艺术，即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生的动态调控。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励、受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离
6、鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流，课堂上的“人气” 、师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。 六、画面限制了思维想象的空间 老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维和想象空间，这就是人们常说的“一千个人心目中有一千个哈姆莱特” 。因此，我们可尽可以利用多媒体教学来营造气氛、唤起情感、引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想4象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕，仅仅借直观手段来组织教学，会对学生的思考力、想象力、联想力造成限制。 现代教学技术是一种先进的教学技术，但是，现代教学技术不是万能的，作为一名新时期的教师，在进行课堂教学时要运用现代教学技术，但是不能进行现代教学技术的滥用，只有做到对现代教学技术的正确认识和合理运用，才能够发挥出其最大的效率，激发学生的学习积极性，推动新课改的进程。在进行小学语文教学时，教师要结合实际需求进行教学方法的选择，通过把传统教学技术和现代教学技术有机结合，取长补短，才能够使语文课堂达到事半功倍的效果。
