1、1小学美术欣赏课中培养学生的审美素质的策略【摘 要】在美术教学中，提高欣赏教学的地位，在广大教师的教学实施中又如何呢？绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。最终才能达成培养学生的审美情趣，这一教学目标。 【关键词】小学美术；欣赏课；培养；审美素质 如何在欣赏教学中实施素质教育，培养学生的审美素质，让学生主动参与，真正达到欣赏教学之目的？可从以下几方面入手： 一、 欣赏备课要贴近学生实际 教案实用好用 在实际的教学
2、工作中，教师发现学生对所欣赏的作品提不起劲看，就是认真的同学，也没有了欣赏的激情，对教学目标的达成，大打折扣。另外，学生一直以为，欣赏的作品是大画家画的，我们没有这样的水平，对范作有距离感。 找到了在欣赏教学中学生的动态、想法，我们就可以对症药了。如在教学漫画欣赏一课中，本来课本中的范画就少，学生早就看过几遍了，没有新鲜感，更何况，书本中的范画儿童味不足，时代感也不强，在备课中，教师可以补充一些充满童趣的，具有强烈时代感的漫画，利用多媒体展示给学生欣赏，使学生感到很有吸引力、新鲜感，学生欣赏2的兴趣就又提上来了，记得有人说过，兴趣是最好的老师，既然兴趣有了，还怕学不好吗？ 因此，根据学生实际，
3、选择好欣赏对象可以说是一堂欣赏课成败的关键。 二、欣赏要让兴趣吸引学生主动参与 学习有滋有味 爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师” 。对于美术，尤为重要，只有学生有了浓厚的兴趣，才能使美术教学更顺利地完成，提高教学质量。 小学生比较单纯、真诚，能随感而发地表达自己的情感，并且想象力与创造力特别丰富，对画画非常喜欢。这些因素，正是培养学生欣赏兴趣的好时机。 用哪些方法来激发学生的兴趣呢？设问、小故事、小品、展示教具、录音等，都是激发学生兴趣的好方法。如：在三年级纸版画欣赏中，首先问：你知道纸版画有什么作用？学生会猜出很多孩子气的答案，这时，教师组织学生欣赏，学生就会很投入，直到找
4、到自己认为正确的答案为止。这就是设问激起了学生欣赏的欲望。用录音引人，效果也很不错。如：第十一册的革命历史画欣赏一课中，首先播放开国大典的录音，后请同学们想象开国大典的盛况，然后出示董希文的开国大典 ，比一比，找一找董希文的开国大典优点时，感受可就更深了。 由此可见，激发学生兴趣的方法很多，但要针对不同的学生，不同的欣赏内容，采用不同的激情方法。 三、欣赏必须要让学生当学习的主人 自己多思多想 3首先，在备课时，要摆正学生、教师、欣赏内容三者之间的相互关系，明确学习要靠学生自己来完成的观念。 其次，是根据欣赏内容设计、组织学生参与学习。如：在三年级的漫画欣赏用百分之九十的时间组织学生欣赏、讨论
5、、质疑、思考，逐步地在这几步的反复中，理解了漫画的含义，懂了漫画的要素，明确了漫画的类别等漫画知识。这里教师要做的是提出一个大问题：通过漫画欣赏，你想了解哪些知识？这样，教师教得轻松，学生学得愉快，我们又何乐而不为呢？当然，这里特别要注意的是讨论不能流于形式，让学生讨论时，必须要有问题可讨，全班同学都按自己的实际想法来论，学生就能自觉积极参与。 爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切推动着进步。并且是知识进步的源泉，在美术欣赏教学中，培养学生的想象力，更具有优势。如：在三年级漫画欣赏中，看了解放前后的两个不同的三毛。问：你有什么想法？学生通过想象，了解了解
6、放前的种种阴暗面，歌颂了解放后，人民翻身当主人的新生活，通过想象，使同学们更珍惜今天的幸福生活。抓住想象这一点，使审美教育得到了提高。 四、欣赏课要给学生留一点“布白” 多品味回味 画家画画，总要留点空白， “踏花归来马蹄香，蛙声十里出山泉” ，都是有名的“布白”之作，目的是留给欣赏者遐想的余地。美术欣赏更是如此，在细针密线，鞭策如理的同时，给学生留一点回味思考的时间与空间，这是一种以逸待劳的高超“布白”艺术，让美内化，从而艺术4得到共鸣，所有的一切得到了升华。如：在教学第九册中国画欣赏时，师生共同讨论了清明上河图 （局部） ，又听老师介绍了整幅图的全景。此时，给一点时间，请同学们闭上眼睛，让
7、这幅局部的清明上河图逐渐展开，慢慢地让自己也走进去，融入其中，同时播放一曲高山流水古典音乐营造一种气氛。再请学生谈体会，他们的体会会很多，并且感受更深。这时的“布白” ，使学生有了品味的时间与空间，给了学生消化、发现、吮吸、提高，驰骋的广阔天地，收到了意想不到的效果，欣赏中的艺术氛围会变得更浓。 五、欣赏教学要充分发挥学生的个性 自己畅谈畅想 在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来，鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受，教师不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观
8、点，在全班同学激烈的争论中，让美内化、升华。如在纸版画欣赏一课中，有的学生让为这种美术样式不好看，都不如我的画，有的学生认为好看。这时，教师不用评论学生的审美水平低或高，对或错，只要当好中间人，让学生去争论。在争论中逐渐加深对纸版画的认识，接受这种美术样式。反之，教师批评学生欣赏水平低下，学生的积极性遭到打击，容易与教师产生逆反心理。教师再讲纸版画的特点等，只能是教师一个人的一相情愿了。 因此尊重学生的个性，让学生充分发挥个性，是挖掘学生欣赏积极性潜能的最重要的客观环境。 5所以，在美术欣赏教学中，必须要改革传统教育的诸多误区，给学生欣赏的“阵地”和“空间” ，加强学生“学”的成分，营造良好的课堂氛围，调动学生的乐学精神，进行创造性的欣赏，比教师把喉咙讲哑掉的欣赏法效果要好多了，学生学得也更有“味”了，特别是学生学到了欣赏的方法，欣赏能力得到了锻炼，审美素质得到了提升，变得更高雅，人的素质才能更全面的得到培养。
