1、激发学生的好胜心来促进识字能力的提高以前，教高年段语文时，生字词语一般都是学生自学后，我在课堂上挑几个比较难写的、易写错的辅导一下，就算过关了。问的最多的是：“你觉得哪个字最难写？难写在哪里？你怎样记住的？”今年，我接手了三年级语文，中段语文教学字词的掌握很重要，我也很重视，怕学生识字的基础打得不扎实。但对三年级学生的能力我不敢太相信，总感觉他们还太小，自主学习肯定还不行，因此，一开始我步入了自己设置的泥潭中。学习新字前，我总是先将一课的生字认真抄写在黑板上，然后详细地对生字的读音、结构、笔画、笔顺、偏旁等进行分析，自认为讲得很细致了，看学生跟老师配合的也很默契，读、听的那么认真，只是我总感觉
2、少了一点学生学习的激情，他们紧紧地跟着老师转，显得那么的温顺。可是我又安慰自己：功夫应该不负有心人的。待到检查字词的掌握程度时，大吃一惊，有近一半的同学错这错那。这时，我不得不想：肯定方法不对头，枯燥的老师讲解根本就不对学生的胃口，我肯定是小看他们了。我决定大胆地把识字这关还给学生自己。生字当然仍旧抄在黑板的田字格里，但我喜欢请我班的“小老师”来教，“小老师”从哪来，当然是小朋友自我推荐的。“谁敢做今天的小老师肯定了不起，因为今天的生字很多。”有好胜心的小朋友争相举手做一回小老师，在他们看来，“小老师”可是一个光荣的称号，小老师会带领大家把拼音读得准准的，当然，需要提醒小朋友注意某个读音时，我
3、会插上一嘴，小朋友对我插上的这句话听得特别清，记得特别牢。分析字形，一味地托付给小老师也不行，我便采用了激励法。我发现我班很多小朋友有畏难情绪。如果问“你觉得哪个字最难记”倒会导致记忆得不牢固，因为他们被这个“难”字吓倒了，有的小朋友会觉得难的字记起来肯定不好记，越是认为难，越是记不牢。我想：得把他们的畏难情绪赶掉！因此，我给学生营造了一种“我是学习小能手”的氛围，除了用微笑鼓励学生，我还常常用一些激励性的语言来煽动大家的上进心：“别看生字那么多，我们班有一大批的学习小能手，其实老师没教，他们就会写、会读了，接下去老师想请这些小朋友说一说，你觉得哪些字最容易记，是怎么记的，我们一起来听一听他们
4、的学习经验，好不好？”一语激起斗志心，谁不想在全班同学面前表现表现自己，当一回“小能手”？小手如林般举起来，争着说“我觉得这个管字最好记了，它不就是一个当官的人在竹子下面乘凉嘛！”大家哈哈大笑。“我觉得这个割也容易的，用刀把有害的东西割掉”，“杆字有两个字组成，一个木一个干”，“我早就认识这个顾了，体育老师姓顾”对，对，对！小朋友都说很容易，三下五除二，再难的字也省力了，最后竟然没有一个字是大家认为难的，都说“我早会了”“这有什么难的”“这些字我早会默了”，好多小朋友为了证明自己的实力，还早作准备，自己自学了呢！哈哈，小朋友就是那么有趣，他们最愿意胜利了，做一回小小的战胜者，他们很有成就感呢！当然，听写的全对率高了，不仅如此，课堂上气氛活跃多了，怯怯的小手敢高高的举起了，有时甚至要站起来了。
