1、1“下水文”弊大于利对初涉习作的孩子来说，教师的“下水文”有其合理的一面，但我并不认为“下水文”值得提倡。根据多年尝试得出的经验，教师的“下水文 ”限制了学生的真实感受，也阻碍了学生的创作思路;给一些学生提供了习作的“捷径” ，剥弱了学生完成习作的积极性。 一、 “下水文” ，限制了学生的真实感受 有人认为：小学生作文能力的发展就是从模仿到创作逐步提高的过程。在小学阶段，模仿是重要的作文形式。我认为 孩子习作能力的发展确实是从模仿到创作逐步提高的，但模仿并不是重要的作文形式。 二十一世纪的孩子，他们与外界的接触多，家长对孩子的要求更是高，因此，有的孩子家中的藏书可能比普通的老师还多。对于这样的
2、孩子也许他们的习作不仅仅是模仿。我觉得孩子们的习作重要的要有亲身的经历，亲眼目睹。所以习作前，我常常组织学生参加各种活动，让学生身临其境，在缤纷的大千世界中观察生活，体验生活。如到野外去寻找春、夏、秋、冬，观察大自然，感受大自然的美。大自然在孩子们的眼里是多么的绚丽多彩。每个人的感悟不同，观察的视角也不一样。有的孩子看到是美丽的花儿，有的孩子看到的是稀奇古怪的小昆虫，有的孩子看到是各种各样的小草下面两个片断是我带孩子们去学校的工2地上尽情地玩了一把后写的。吴雪盟同学眼中夏天：“我的目光在沙坑前面的那片草地里停了下来，哇！那边好多喇叭呀，在一棵棵茂密的绿树上尽情开放，金黄金黄的，美丽又可爱，听老
3、师说这是黄蝉，我忍不住采了一朵。 ”何沁同学眼中夏天更美：“蔚蓝的天空中飘着的是什么？一朵朵洁白的像小花、像小伞，随风飘荡着，摇摇摆摆的可爱极了。原来是蒲公英要飞到辽阔的土地上生根发芽呢！”习作前，我没有运用下水文，孩子们习作后，我选取了几篇特别精彩的习作朗读给孩子们听。孩子们尽情地抒发着自己的感情。一篇篇习作都那么真切感人，让你不得不感叹：这是三年级孩子的习作吗？还真是没有白忙碌一场，带孩子们出去玩，担惊受怕，累得筋疲力尽也是值的。 （孩子精彩的片断不比教师的下水文好吗） 。 二、 “下水文”剥弱了学生完成习作的积极性 苏教版每个单元的习作都有一篇学生写的习作范例，老师们常常抱怨这里的习作束
4、缚孩子们的手脚。比如三年级上册有一篇写文具的，单元里用第一人称的手法介绍了转笔刀的形状，用途。虽然习作课上，我拿出实物：笔合、钢笔、等实物，让孩子们观察。习作交上来后，大部分同学写得还是转笔刀 ，不少孩子只是把转笔刀样子颜色换一换，我们老师大呼都是范例的过错。虽然不能这么绝对，但这范例确实使那些不爱动脑、图方便的孩子省了事，给他们提供了“捷径” 。 还记得有一次，我给孩子们出一道题：我画一个大圆，让孩子们说3说这圆像什么，并根据自己想象的物体写一个小故事。因为是第一次写想象作文，我精心准备了一篇下水文，我写的是看到这个圆，让我想起小时候第一次吃西瓜的的情景。孩子们的习作收上来后让我大失所望，全
5、班有一半的孩子写得是第一次吃西瓜，我认为这是我的下水文所产生的负面影响，不仅限制了学生的想象，还剥弱了学生完成习作的积极性。三、 “下水文” ，阻碍了学生的创作思路 无论多么出色的语文教师也写不出各种风格的文章，如果全班几十个学生都模仿一种风格，那这样的习作一定不爱看，更不爱改，更不用说有兴趣收集并把它们发表了。作文教学的最大目标在于培养学生熟练地运用语言文字的能力，让孩子们有东西写，会写，能写。因此，我们应该讲究的是：立意、文采、个性、风格，推崇“创作” 。 生活是作文的唯一源泉，让学生了解生活、观察生活、投入生活、理解生活，这样，孩子们就有了习作的取之不尽、用之不竭的源泉。 组织孩子参加各
6、种有趣的游戏，以激起孩子的表达情绪，然后让他们写下这段游戏 以及做这段游戏所产生的情感，这就等于向他们提供了习作的源泉。在这里，生活也有了，情感也有了，倘若这样的“游戏作文”做得多了，要他们写点什么，应该不是太困难的事了。如“猫捉老鼠” 、 “吹泡泡” 、 “传悄悄话”等等。让学生身临其境 ，体会人物的喜怒哀乐。从而大家都能在习作中形象生动地反映出所见所闻所感，4写出真切感人的文章来。柯瑶同学写得吹泡泡：“哇，好大的一个泡泡，我把吸管一晃，泡泡一直往上长，升到妈妈的面前，哈哈哈，泡泡中的妈妈好奇怪呀！眼睛好大，嘴巴更大，没有耳朵，鼻子太小，妈妈也笑了”许宁云同学写的传悄悄话：“只见我们组第一个
7、同学赶紧转过身来把嘴靠近第二个同学的耳朵，又用手捂住嘴边，深怕跑出一点消息让敌军知道。我忐忑不安地看着同学一个一个往下传，终于到我了，我迫不及待地伸长耳朵，可能是他太心急了吧，话说得很快，我只模模糊糊地听到小猴就跑” （孩子们从不同的角度，不同的感受把他们看到的，听到的写了出来，写出了他们的真情实感。如果这时候出现“下水文”只会阻碍了学生的创作思路。 ） 新的课程理念提倡的是创新教育，而培养学生创造力的最好办法是让孩子们走进大自然、走进生活，用心感悟大自然、感悟生活。用自己的语言去表达，写出真情实感。我们老师最重要的是激发学生的习作兴趣，通过实践培养孩子的敏锐的观察能力，丰富的想象能力，提高学生的习作能力。 （作者单位:福建省三明市实验小学） 责编郑永田
