1、班級經營特殊兒童,9581015王韻婷9581032楊淄涵,心理環境(班級氣氛),良好的教學氣氛，會使學生樂於學習，學習效果自然提高。1.注重各別差異2.發揮愛心與耐心3.加強雙向的溝通、尊重、關懷學生的感受4.創造和諧氣氛5.建立合理的期望，給予工作機會,物理環境(空間規劃、教室佈置),教室規劃須具備：教育性、實用性、安全性、經濟性、美觀性、發展性在特殊班級中，必須包含下列設備：1.生活教室 2.桌椅3.黑板 4.窗戶5.門 6.教具櫃7.學生用品櫃 8.活動角設置 9.噪音控制 10.油漆的色彩可選用明亮溫暖色調,教室佈置,教室外佈置以綠化走廊和柔化走廊為主教室內佈置1.牆壁上可以佈置：(
2、1)作品展(2)榮譽榜(3)教學園地2.圖書櫃、報架3.活動角4.個人儲物櫃,教室管理,一、如何控制班級秩序?1.建立一套自己的班級管理方式。2.確定良好的班級行為準則。3.向學校、家長、其他老師說明各項規定，並尋求他們的支持與協助。4.增強良好的行為。,二、如何分配教學時間?教學應分為以下兩種：1.團體教學：教學內容應淺顯易懂、生活化。2.個別教學：應照學生的個別差異給予不同難度的教學內容。所以教學時間可分配如以下的例題例如：一節課50分鐘，30分鐘用於團體教學，20分鐘用於個別教學。,三、如何訓練特殊學生的社交禮儀 和人際溝通技巧?1.教師不需時時以教導者自居。2.讓學生多跟不同的人接觸，
3、以擴展他們的生活圈3.校外教學,四、如何實施班級常規訓練?1.建立班級常規內容細節。2.實施班級常規的訓練。 (1)與家長保持聯繫(2)獎懲重於處罰3.常規內容不宜太複雜，可以圖案來取代。4.尊重學生的個別差異及障礙類別。,五、如何有效的教導挫折容忍度低的學生?1.教導接受延宕增強之訓練2.多讚美代替責罵與處罰3.以工作分析法協助其完成分內工作4.降低對學生要求之標準，使其增加成功之時機,增強系統的建立,一、如何幫助特殊學生有效學習溝通1.善用其殘存的能力2.利用多媒體器材，輔助學習3.多重感官刺激學習4.指導學生使用輔助器材5.利用自然情境，敎以功能性溝通,二、如何引起特殊兒童動機，並保持其
4、注意力?1.環境：排除干擾學習的刺激物2.教材：(1)難度配合學生的能力 (2)與學生生活經驗相結合 (3)兼顧實用性與趣味性3.方式：說故事、播影片、分組討論、角色扮演、示範模仿、戶外教學、實務操作、分組競賽、遊戲4.行為改變技術之應用：適當的使用獎懲,三、如何指導特殊學生處理學習問題?1.工作分析法2.實施教育評量宜採觀察法3.明確發現並界定學生學習進度四、如何引導學習時及評量完全無反應者?1.應用學生可自由使用的教具2.教學活動生動活潑3.敎師在教學時聲調、動作、表情要誇張4.讓活潑的學生來帶無反應的學生(同儕模仿),問題行為的處理,一、如何處理過動行為?1.教材是否適合學生的程度2.是
5、否因疾病(自閉症、智障、過動症)引起的二、如何處理自傷行為?1.教室不擺放危險物品2.轉移注意力3.訓練其他同學注意4.忽視其自傷行為，增強其他適當行為5.改善家庭氣氛和親子關係6.訓練社交技巧7.嚴重的話，可採隔離、藥物控制、心理或催眠治療,普通班師生對特殊兒童的態度,相處態度：1.要體諒而不要同情或作弄2.要協助不要過度保護3.要指導不要苛責4.要平常心,相處方法：1.要親切、關懷與平等對待，使他們有歸屬感2.多鼓勵、多體諒。增強他們的自信心3.多示範、少指揮4.逐步指導，步驟明確且步伐要小5.多給練習的機會6.了解學生能力，不做過分要求7.了解其行為特性，誤將不適當的行為做不良解釋,普通
6、教育教師教導身特殊兒童要領,瞭解特殊兒童的優、缺點。 教導普通學生接納特殊學生。 安排及鼓勵特殊學生與普通學生互動。 保持特殊學生的學習動機。 依特殊學生的能力調整作業的難度或份量或繳交方式 協助特殊學生發展適應社會的能力,特殊兒童的管理,一、注意力不足的兒童易分心、衝動、高度活動、注意力短暫、缺乏組織能力。處理：1.座位安排在前面2.教學指示簡短、清楚3.作業分量要配合其注意力4.用空格卡片或用手指頭指著幫助閱讀5.安排機會讓學生活動6.敎他們肌肉鬆弛法7.需要物控制的，提醒吃藥,特殊兒童的管理,二、高能力的學生創造力高、社會能力好、智力高處理：1.提供課程方案，加深、加廣學習內容2.提供有
7、挑戰性的活動例：專題研究、報告 對時事發表意見 對學校提出改進計畫 做小老師,特殊兒童的管理,三、聽障兒童聽力不佳處理：1.安排座位在前面2.用投影機呈現學習材料，避免寫黑板3.老師講話嘴巴要張大，光線要亮4.任何教學指示要用版書5.重要教學內容重複寫出6.影印上課筆記給他7.注意學生是否了解及作業進行情形8.給予線索，提醒他要注意看老師,特殊兒童的管理,四、低成就兒童處理：1.提供結構性、固定、規律的教學活動2.一次敎一個重點，提供充分練習並即時回饋3.學習內容要仔細、清楚的敎4.老師要提供溫暖、支持、接納的班及氣氛，增強其好的行為、表現,特殊兒童的管理,五、情緒困擾的同學處理：1.找出其情緒失控的線索，以便預防2.忽略輕微的不當行為3.多增強好行為4.減少學生壓力來源5.提供支持的環境6.與校長、輔導老師討論情緒嚴重失控時如何處理,特殊兒童的管理,六、學習能力低的兒童學習困難，且低成就，不善組織，易遺忘，容易產生挫折形成負面自我概念。處理：1.老師應給予正面示範，避免嘗試錯誤2.提供結構性教學(有預定的程序)3.有耐心反覆的敎4.教學指示要明確5.提供多重感官學習6.給予過度學習，但時間要短，次數要多,
