1、1培养四种意识 引领高效探究科学课程标准明确指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。 ”学生既是科学学习的主体，也必然是探究活动的主体。那么，作为科学探究活动的引领者、组织者和亲密伙伴的教师，该如何在确立学生主体地位的同时，又能有效地引领学生走进科学探究活动呢? 一、培养问题意识， “疑”中激“趣” 儿童生性好奇，他们对周围的事物、现象充满了好奇和疑问，只要教师留出充足的时间让他们去观察，他们就会发现或提出许多问?。例如“为什么铁轨之间要留空隙?” “夏天人们为什么多穿浅色的衣衫?”“为什么鱼在不停地喝水?”这些问题，有的并不复杂，甚至有的也不成为“问题”
2、，但这些问题却来自于学生直接的观察和感受。我们进行科学教学，就是要引导学生去观察、研究身边的事物和现象，并由此不断地、自主地去发现一个个新的问题。 比如在教学改变物体在水中是沉还是浮一课的引入时，我采用学生感兴趣的情境教学，通过挤压和松开可乐瓶，使浮在可乐瓶里面的塑料笔帽能自由上浮和下沉，这一有趣的现象，一下子激起了学生对生活的回忆、对事物探究的热情，从而使学生带着自己急于想了解的问题，2积极主动地去尝试、探究， 二、培养实践意识， “玩”中学“法” 科学探究是有目的，有计划、讲方法的实践活动。孩子们的探究活动是对“科学研究”的一种“仿真” 。掌握科学探究的一般方法，是我们科学教育的重要目标之
3、一，也是科学探究活动成功开展的关键。刘默耕老师曾用“潜移默化，润物无声”八个字形象地概括在科学方法启蒙教育上应把握的度。如何做到“潜移默化，润物无声”呢?我的“一字秘诀”就是“玩”中学! 爱玩是孩子的天性，我把科学教学与“玩”结合起来，让他们在乐此不疲的“玩”中经历科学探究的一般方法和过程，让他们玩出名堂、玩出水平、玩出真知!如在教学电磁铁一课时，我先让学生玩“电磁铁吸大头针”的游戏，比一比，最多能吸多少颗?通过比赛发现各自的电磁铁能吸起的大头针的数量不尽相同。 “为什么不同呢?” “有什么办法让电磁铁的磁力变得更大呢?”学生自发地提出了这些问题。 “你们觉得这是为什么呢?电磁铁的磁力大小可能
4、与哪些因素有关呢?”我反问道， “可能与电池节数有关” 、 “可能与铁芯粗细有关” 、 “可能与线圈扎数有关”学生们你一言，我一语，一下子提出了七八条猜想。 “那你们就利用实验桌上的器材，自己设计一些实验去研究吧!”于是学生四五个人一组，互相合计着“玩”了一课。整堂课我并没有用条条框框的，实验步骤去约束学生，学生大部分时间都在自由地“玩” 。结果学生的学习兴趣空前3高涨，研究得特别起劲。学生不但轻松地掌握了本课要求掌握的知识，而且还亲身经历了科学探究的一般过程：提出问题、作出猜想、设计验证方案、实验、观察、记录、分析、作出结论。 三、培养创新意识， “同”中求“异” 刘默耕老师说“探究自然实践
5、行动才是最本质的内涵， ”小学自然教学是对学生进行科学启蒙教育，重在培养学生爱科学、学科学、用科学和创新精神。创新精神与一个人的先天素质有关系，但更与后天的环境、教育有关，它的形成与发展不是孤立的，与思想、知识、能力等多种因素相关。我们应给学生创造自主探究的机会，培养他们的创新意识，鼓励“同”申求“异” 。 “异”与“同”不一样，以往的教学一般只注重从一系列的实验中找出相“同”之处，而“异”则是指围绕一个基本点去发散思维，寻求多种不同的解决问?的途径，这就要求学生敢于创新。教学中，我鼓励学生在趣中求异，在探索中求异，在归纳申求异。 如在研究空气的热胀冷缩时，将一个气球套在烧瓶上，把烧瓶放入热水
6、中，气球变大了。我抓住学生已有的用口吹气球的实践经验提出：“气球是谁吹大的?” “你能设法通过实验找到吗?”一下子激发了学生的探究欲望，他们完成第一个实验后，自行设计了多个实验，虽然实验方式各不相同，但他们都是围绕一个中心在探究，同时在自行探究结束后自行归纳和小组归纳，在不同中找相同，达到实践与思维的有机结合，4将感性认识上升为理性认识，达到了求异与求同互相联系，互相补充的效果。 四、培养合作意识， “分”中有“合” 在科学教学中，假如我们不组织学生进行集体协作，那么“科学探究”对于大多数学生来说都意味着“无为”和“失败” 。小组协作学习的方式，能使孩子们得到“资源互补” ，获得相互启发。从而
7、使各自“零散”的想法能相互“凑合” 、相互“碰撞” ，使之趋于完整、合理、可行通过集体的合作，不仅可以解决原来设计中的疑难，归纳概括出更合理更科学的策略，而且可以让组内同学了解别人的思路和方法，拓宽各组的视野，拓展每个学生的思维。 例如在教学保护鸡蛋这课时，在学生设计好实验方案以后，让采用不同方案的小组上台交流、展示，大家一起给予评析、补充，例如：一个小组设计的方案是：用细绳和四根筷子轧制成一个立体的三角形“笼子” ，把鸡蛋用胶布和细绳系好后吊在“笼子”里，上台展示方案的时候，有其他小组的同学对此进行质疑：这样不用海绵等缓冲物，不摔坏才怪!但是也有同学支持他们，并给他们支招：鸡蛋可以用胶布和有弹性的橡皮筋固定，这样可以起到缓冲的作用；在下落过程中要保持重心，顶部可以用简易降落伞减速并保持平衡。 (作者单位：江苏省张家港市泗港实验小学) 5责编 吕 ? S
