1、1让作业“美”起来作业，它是对教师课堂教学的一种补充，深化和延伸，是教学的重要环节之一，也是学生对学习的进一步巩固，学习效果的一种反馈，是学生学习的重要组成部分。所以，如何提高学生的作业质量成了很多老师思考的问题，通过一段时间的调查了解，回顾反思，几点思考与实践同大家共勉。 一、营造良好的环境，在静思默想中追求高质量 连着问过好多作业差劲，甚至拖拉作业的学生，他们都明白要认真完成作业的重要性，也明白作业马虎的后果，可又为什么明知故犯呢？回答如出一辙，因为贪玩，看到别的同学在玩，自己怎么也坐不住了！看来这些学生主观上还是有做好作业的愿望的。我们应该承认，学生个体之间存在着很大的差异性，单从自控能
2、力上来说，就有强与弱之分，有的学生能管得住自己，自始至终把一件事情完成好了再做其它事，受到外界影响的可能性很小。但是有的学生却很容易受外来的影响，分散注意力，导致做事效率低下，反应到作业中就是马虎，正确率低。所以要提高作业质量，为学生营造一个良好的作业环境最关键，什么是良好的作业环境，我把它们归纳为 12 个字：时间集中、室内安静、不做它事。教师尽量在课内布置学生完成作业，即使课上完不成，课后也应该统一2时间组织学生完成，这一点对低中年级学生来说尤为重要，学生年龄小，自控能力差、模仿力强，大家一起做就能让他们在同伴的相互影响下安静下来。统一的时间还能增加学生的紧迫感和责任感，提高作业速度。学生
3、做作业时，教室内应该保持安静，老师对个别学生的指正应该尽量轻声细语，个别交流，不要影响其他学生，先做完的孩子要鼓励他们多检查，课后再交作业本。营造良好的作业环境，既是在追求学生作业高质量的同时人性化地尊重个体差异，又能训练和培养学生集中注意力，在静思默想中追求作业高质量，逐步养成良好的作业习惯。 二、加强作业指导，不要让学生与作业的距离可望不可及 在学生中，不可否认有一部分孩子受家庭环境的影响，做什么事都产生了很强的依赖性，在学习中表现出来的就是畏难情绪严重，遇到稍有难度的作业，心理上就马上产生了排斥感，失去了探究发现的积极性，但又为了应付老师，三下五除二地涂上几笔，反正订正时老师会讲，对于这
4、样的学生，老师应该在布置作业时，以比较感性或以带有鼓动性的语言或行为方式激发学生的作业热情，让学生对作业的态度变被动为主动，变排斥为接纳，学生主动乐做的事，获得成效应该不是一件难事。当然，有时候我们也不排斥教师布置作业难度过大，这很容易造成打击一片学生的劣势，不利于学生作业质量的提高。因此布置作业应该慎重，确实有难度的在写之前应该有一些指导和铺垫，给学生一些台阶，让他们知道朝哪个方向走， “跳一跳就能摘到苹果” ，不要让可望不可及的距3离感让学生畏缩了，停止了前进的脚步。 三、分层布置，增加趣味性，让每一个孩子爱上作业 我们既然承认了个体差异性，那么就应该承认每个孩子的知识基础，智力发展水平和
5、个性特长都有较大的不同，他们对知识的掌握也不同。从这一点上讲，我觉得我们的作业设计和布置，应该分层次、有差异，因为作业的根本目的是要使每个学生在不同的基础、不同的起点上得到最优的发展，对于学困生，减少作业量，降低作业难度，可以增加他们对作业的自信心，易学、乐学，保证他们的作业质量。对于学优生，增加作业中的挑战性和探究性，带给他们探索的无穷乐趣，成功的无限快乐，提高他们的作业质量。同时，老师布置作业还应该增加趣味性，教育心理学研究表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理，因此作业以生动、形象的形式呈现在学生面前，激发他们的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用，对提高作业的质量也大有帮助。 总之，学生作业质量低下，不能一味归咎于学生态度不认真，应该理性客观地来寻找根源，对症下药，关注学生地独特感受和体验，尊重学生的个性，让学生在作业着并快乐着的同时，也让作业“美”起来。相信“美”的作业，会让老师的批改成为一种享受。 （作者单位：江苏省无锡市惠山区洛社中心小学） 责编 / 吕 ?S 4
