1、1讨论互动式校史馆讲解与档案编研模式初探摘 要：校史馆是高校文化建设的重要组成部分，通过“讨论式”讲解，引发出多种档案编研模式。本文阐述高校校史馆的定位，介绍“讨论式”讲解的内涵，并对校史馆“讨论式”讲解环境下的人物档案、解密档案、合作编研、口述历史等研究模式进行归纳和分析，概括其研究特点，提倡推广“讨论式”讲解，以此扩大编研途径，完善编研框架，提升编研层次。 关键词：高校校史馆；“讨论式”讲解 ；档案编研模式 大学校史馆承载了一所高校的文化，担负着资政育人的宣传使命，同时也蕴含着对大学校史研究模式的探索和观念的更新。 “讨论互动”讲解形式，能够丰富讲解内涵，使讲稿真实完善；从档案编研的角度来
2、看，能够创造丰富的编研机遇，构建多种编研模式，由此，探究“讨论式”讲解环境下的档案编研结构，分析其编研特点，有利于扩大编研途径，丰富编研结构框架。 一、高校校史馆的“讨论式”讲解 （一） “讨论式”讲解释义 “讨论式”讲解是一种探索式的工作方法，讲解员不拘泥于固定的讲解词，与参观来宾围绕某一个历史问题、一件实物、一张图片等进行互动交流，就共同关注与了解的历史情况进行探讨，集众人的智慧，使来宾达到获得校史知识的需求和愉快参观的过程，而另一方面，对于展2馆而言， “讨论式”讲解则能够更好地宣传高校历史及文化，同时，也是校史编研的敲门石。 （二）渊博的知识是“讨论式”讲解的基石 讲解工作者掌握丰富、
3、系统的校史知识，具有广阔的知识视野及多学科背景，这是“讨论式”讲解的基石。沿革渊源的高校意味着具有深厚的文化及悠久的历史，有的高校历经了晚清、民国、新中国三朝的百余年历史，其中可探讨的知识点，多如浩瀚大海中的海水，任何来宾感兴趣的话题都可能成为校史讲解的讨论点，要想交流地游刃有余、自如地回答来宾所提出的各种问题，必须要以渊博的校史知识为背景，否则“讨论式”讲解根本无法进行，更不用谈校史编研。 （三） “因人施讲” ， “愿意交流”是“讨论式”讲解的关键 校史馆对社会免费开放，参观宾客人群特征各异，来自不同的国家、拥有着不同的职业、年龄、文化程度等等，对于讲解工作者来说，根据参观宾客的不同类型，
4、制定相应的讲解方案，投其所好，以便引导宾客“愿意”就其所了解、所感兴趣的话题或其行业与展览相关的话题进行交流，尽力做到“因人施讲” ， “愿意交流” 。 二、 “讨论式”讲解环境下多类型档案编研模式构建 （一）合作编研 在高校校史馆，通过“讨论式”讲解，合作编研得以有很好的发展及延伸，参观来宾职业不同，参观需求各异，通过交流讨论，宾主双方分享历程，思想碰撞，擦出火花，创造出多元化的合作契机、合作方式及内容。合作编研不局限在档案部门间，社会单位多样化合作使信息资3源最大化开发利用。可与上级参观单位实行纵向编研；与平级参观部门单位实行横向编研；此外，研究内容形式多样，可实行分散结合，多层次编研，如
5、与地方史志部门合作编写，为其提供涉及高校历史的相关编研成果。 （二）口述历史 高校校史馆的参观人群迥异，包括校友、党政机关、国际人士、企业界、学生等等，当然其中也有一些历史见证人，通过“讨论式”讲解，许多历史亲历者欣然接受邀请，使 “口述历史”工作得以成行。 （三）人物档案资源开发 校史馆里展览结构内容除了校史沿革，教学科研等，通常还有一个部分专门介绍教学名师，诸如“名师荟萃” “英才集锦” ，这些，必然是高校人物档案的重要组成部分。讲解员通过重点介绍相关人物资料，与宾客交流讨论，积极征集相关人物档案，并将所征集来的材料编撰整理、研究归纳，之后将编研成果再次注入展馆当中，更新展出内容，增加讲解
6、范围。 三、基于高校校史馆“讨论式”讲解环境下的档案编研特性分析 （一）灵活性 “讨论式”讲解环境下的档案编研具有很强的灵活性。校史知识内容是讨论式讲解编研的原则与基础，灵活则是发展。灵活性主要体现在交流信息“活” ，寻找编研契机“活” ，讲解方式方法“活” 。宾主双方以校史馆展出内容为出发点，就相互的经历或所了解的历史情况或与展览相关的行业性问题交流沟通，可交流的信息点广泛灵活，任何双方感兴4趣的话题及方向都可以成为探讨的焦点，从讨论交流中“灵活地”寻找编研契机，凡是高校历史中可供研究、具有研究价值的问题都可以成为编研的切入点。 （二）多元性 “讨论式”讲解所引发的编研，不是单一平面，而是丰
7、富多元，包括来源多元，内容多元，结构多元。由于参观宾客类型不同，故而讨论讲解的编研来源不尽相同；与宾客讨论的内容各样，不拘一格，大到历史脉络，小到苹果鸡蛋，都能成为可探讨的焦点，因此内容也具有多元性；基于不同的参观背景， “讨论式”?v 解形成了人物档案、口述历史、解密档案、合作编研等多种编研模式，并且这些编研结构有着各自特有的编研特色，这便是结构多元性。由于互动式讲解的灵活性，主体性，造就了编研结构的多元化，可编研的方向广泛，编研类型各异。 （三）合作性 基于“讨论式”讲解所引发的编研往往具有合作性。 “讨论式”讲解本身就是多人合作交流的过程，而编研的形式通常也是与参观单位或个人合作完成。宾主双方通过讨论交流，创建相互理解，彼此信赖，互相支持的良好氛围，在自愿、互利的基础上实行不同程度的联合，协作完成档案编研工作。
