1、1为音乐教育学学科建设支招众名家新年聚首 1 月 4 日至 5 日，全国音乐教育学学科建设与展望研讨会在中国音乐学院举行。这是继 2004 年 7 月在大连举办的“全国高等院校音乐教育学学科建设与研究生教育研讨会”后又一次学术盛会。 会议的议题包括：近年来我国音乐教育学学科建设的发展与挑战、音乐教育研究的国际动态、中国音乐教育学学会与学术委员会建设、以及“音乐教师教育国际比较研究”课题工作研讨等。会议通过主题发言的形式，为代表们提供了一个充分交流、探讨的广阔平台。中国音乐学院音乐教育系还为大会奉献了一台专场音乐会。 音乐教育以人为本 我国的音乐教育学是音乐学学科群中最年轻的学科之一，在短短的二
2、十多年中，音乐教育学经历了从无到有，从小到大的发展历程。与会代表从自己的角度阐释了对音乐教育学学科的认识。 周世斌教授认为，对音乐教育学学科的建设是对学科体系的建立。所谓学科体系即在借鉴国外已有理论成果的基础上，从音乐教育基础理论、音乐教育实践研究、音乐教育研究方法等几方面入手进行研究。学2术的研究必须要以研究方法为支撑，将基础理论研究与当代的学科思潮研究结合对音乐教育学学科的建立将是有建设性的。杨立梅教授认为，对音乐教育学学科的理解可以从不同的范畴来认识。她认为，音乐教育学是一个非常宽泛的学科概念，音乐的教与学是该学科的本体，音乐教育关心的是每个人的成长。音乐教育学一定要服务于人，关心人文。
3、音乐教育作为艺术教育的组成部分，它在挖掘人们的创造能力方面发挥着重要作用，通过音乐教育可以提高人们的审美趣味。 学科建设要与实践互动 一本学术专著的诞生往往标志着一门学科的诞生，但一门学科的诞生却不是一本书的内容所能承载的，它需要有丰富的实践和理论的准备。因此，对于音乐教育学学科如何建立便顺理成章地成为仁者见仁智者见智的事情。 李方元教授说，音乐艺术有其特殊性，音乐是艺术，但音乐作为学术并不一定是艺术，与艺术有区别。学术是以理性逻辑为基础的，必须占有大量的资料。只有占有“所有”资料，才能进入学术前沿。一门学科的建立需要大量的文献研究成果作为基础，缺乏基础性的研究很难使一门学科建立起来。徐绪标理
4、事说，我们应该注意音乐教育学学科的开端，还应注意“学”前学的研究，它会使这门学科更丰厚。一门学科如果对自己的学科史没有充分的认识是不成熟和没有生命力的。刘沛教授说，担任研究生论文答辩评委时，我一直在思考一个问题。一门学科的3研究方法及其训练过程与狭义的论文写作知识两者哪个更重要？我的答案是前者更重要。尹爱青教授和马达教授指出当前高等音乐教育课程建设尤其是教材建设的重要性并介绍了他们有关教材的课题研究。尹爱青还认为应该借鉴国外培养研究生的一些观念和方法，充分启发学生的提问和独立思考能力。 谢嘉幸认为，音乐教育学是一门研究音乐教育基本规律的理论与实践相结合的学科。在传统音乐学划分中将音乐学划分为三
5、类即体系音乐学、历史音乐学、应用音乐学。音乐教育学应归于应用音乐学领域。一门学科要建立起来大概应包含基础理论、学科理论、相关理论和前沿发展四方面内容，音乐教育学亦不例外。就基础理论而言，音乐教育学离不开三大支柱即音乐哲学、美学，音乐人类学、社会学，以及音乐心理学，但音乐教育学是一门在音乐教育实践中来运用、检验、反思与推动这些理论研究的发展，并最终达到优化音乐教育行为的实践性很强的学科。此外，学术规范与研究方法对一门学科的建立也非常重要。谢嘉幸的观点是：一篇好的论文是一个很好的文献索引、很好的研究报告，但现实情况常常难如人意。 学会理事会和学术委员会在会议期间还通过了加强国际交流，积极参与国际音乐教育学术活动，推进学科发展等一系列决议，并决定今年9 月在长春（东北师范大学音乐学院）召开全国高等音乐教育课程发展与教学研究研讨会。 本次会议由中国音协音乐教育学学会、中国教育学会音乐教育专业委员会音乐教育学学术委员会主办，中国音乐学院承办。教育部艺术教4育委员会副主任杨瑞敏、中国音乐家协会教育委员会主任金铁霖、中国教育学会音教副会长吴斌、中国音乐教育学学会名誉会长曹理、中国音乐教育学学会会长谢嘉幸以及 23 位理事、学术委员和中国音乐学院包括前院长樊祖荫、李西安、杨通八在内的部分师生参加了会议。
