1、1学生给我的感动备课、上课、做学生思想工作，日复一日，十多年的教学体验多少叫我有些倦怠。但那一次却叫我倍受感动 周四第六节课，我手拿教案漫不经心地、懈怠地走在去班级的路上，心中在想该如何上这节心理课。几个女同学满脸高兴地迎上去。 “老师，您去哪班上课？”学生的发问打断了我的思绪。抬头一看，是初三?四班的学生。我随便地答了一声， “你班的。 ”瞬间，我惊呆了，那几个女同学像小燕子一样，展开双臂相互拥抱，笑容使双眼眯成了一条缝，几乎变调地喊：“哇塞，太棒了！”随后像一只只快乐的小兔子踹踹跳跳跑回班级，向其他同学传递这一消息。只见几个男同学远远地跑来，像欢迎“贵宾”一样，争抢着从我手中“夺”去教案，
2、围着我，脸上的表情在告诉我：“老师，我们欢迎您！” 进入班级，上课铃还没有响，教室内的其他同学又是一片欢呼见到此情此景，我不由得感到我教的学科对他们很重要，他们需要我。懈怠中重新调整自己，并暗自告诉自己：“不要辜负了这些活泼好动，渴求了解自己、了解他人的学生们，不能让他们失望啊。 ” 那一节心理课，我们共同探讨奋斗目标、挫折的由来、挫折的危害、挫折的价值。L 同学因为中考落榜而复读。每天独来独往，情绪低落，上课抬不起头。那节课他说出了积郁心中的感慨与困惑。我没有直接表明自己的想法，而是把它交给了全班同学。同学们对他的感慨和困惑不但2不耻笑 ，反而引起了共鸣，纷纷给予理解、支持，让他走出了困惑、
3、走向了全体同学。而且，其他学生也将自己所遇到的挫折诉诸课堂，谈感受、交流方法。课堂上，你问我答，共同分析，民主交流，课堂气氛异常活跃，全体同学积极参与。这时，我深深感到自己的工作没有白付出，自己的说教没有白费，自己的用心学生能够接纳。讨论与交流中，我感到我与学生的心理距离近了；在讨论与探究中，我感到了许多学生已渐成熟而富有个性。不知不觉中，窗外下起了小雨，我们的谈论还没有结束。下课的铃声响了， “老师，我还有” “残酷”的我为了他们的下一节课， “无情”地把他们的问题推到了下节心理健康课。学生虽然很失望，但仍沉浸在课堂上那种活跃与兴奋之中。 在我行礼与他们欲再见之时，雷鸣般的掌声又一次响起我含
4、着笑，目视着每一位脸上荡着轻松、心中拥有一种期盼的学生们。室外的天空此时也被感动似的， 泪水一阵大似一阵地流下来。我刚要抬脚迈出教室，一位胖胖的男生手拿一把雨伞，满脸笑容地问：“老师，您上别的班级还是回备课室？” 我疑惑地回头望望他。 “老师，外面下雨了，我送您。 ” 雨伞撑在了我的头顶，外面虽然很冷，但我内心却是暖暖的 坐在备课桌前，同学的那份热情与企盼，让我深受感动。我既不是班主任，所教心理课又不是考试科目，可学生这样和我贴近，用他们的真心和我沟通、交流，这无疑对我所教学科的喜欢，对我的信任。同学们的热情与企盼鼓励着我、振奋着我、也在感染着我。我，由衷地感受3到我的责任，我的义务。 学生年龄虽小，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着成年人一样的情感世界。有快乐与痛苦、有羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。我更要多一些耐心，少一些急躁，多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说：宽容、理解是爱的别名！马卡连柯说过：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人。 ”此时我更想说：“不要懈怠，不要辜负那些活泼好动，拥有个性，渴求了解自己的学生们。 ” 同学们，是你们给了我工作的动力，是你们让我在倦怠之时找到了信心和勇气！是你们让我有如此的感动！ （作者单位：吉林省长春市第 160 中学） 责编 / 张 鹤
