1、1学生的评语 教师的名片临近期末，给学生写评语成为班主任又一项重要的工作。近来发现不少教师通过网络下载一些评语用来抄写，有的甚至直接打印剪下贴在“素质报告书”的评语栏中，还有的教师所写评语比较单调、千篇一律。如：该生成绩优秀，表现良好，该生品学兼优，劳动积极诸如此类的评语无法客观地体现学生在校表现，这对学生的成长来说是一种极大的不负责。 其实，学生和家长们都十分重视教师对孩子的评语，评语不仅是教师和家长交流的一条纽带，更是教师面向社会的一张名片。所以，教师应立足学生的发展，通过评语客观、公正的评价学生。以往，对孩子的评价都是班主任说了算，然而事实呢?他对学生了解究竟有多少?除了上语文课，如数学
2、课是否认真思考，英语课能否善于表达，宿舍里自觉性等等，这些班主任都可能一无所知，那么凭什么对学生“评头论足”呢?独断评价很可能扼杀了某个学生的天性，或忽略了他需要指出的地方，因而造成评价的失实与误导。 基于此，笔者赞成对学生采取多元的评价方式，建构学生、朋辈群体、教师三位一体的评价体系，更加客观、公正、民主地评价学生。 一、学生自评 2让学生对自己一学期的表现进行自我评价，客观公正地评价自己。从为人处世、自觉守纪、班级工作、学习态度等多方面发现自己的长处与短处，实事求是地对自己在一学期的表现作评价，并为自己操行等第打分。评价要体现出自己的进步与待改进的地方，通过这种方式可以让学生进一步的了解自
3、己的现状，从而做到有则改之，无则加勉。让学生自己参与写评语，不仅能更全面、更客观地评定一个学生，还能极大地发挥评语对学生群体的教育作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。 ”已经初步具备了一定价值观和审美观的小学生，自评时会认真地审视自己，发现自己的优点，找到自己的不足，明了自己与同龄人的差异。这对于自强意识和独立意识逐渐增强的他们来说，是不可多得的实施自我教育的好方法。 二、同伴互评 自我评价难免片面，同伴的评价往往更客观，更全面，因此，我要求每个学生的自我评价下面必须有三位同伴的互评，采用随机抽取的办法，保证同伴评价的公平性。心理学研究表明，同伴之间相互的影响力非常大，
4、尤其对道德发展起着非常重要的作用，心理学家哈斯也曾说过“一个造酒厂的老板可以告诉你一种啤酒比另一种好，但你的朋友，不管是知识渊博的，还是学识疏浅的，却可以对你选择哪一种啤酒有更大的影响。 ”所以，学生更愿意接受同学间互评时提出的建议或不足。 下面是在互评中，班里的一位同学给宁写的评语： 3机灵、聪明的你，反应总是那么快，让所有的同学都羡慕不已；热情勤劳的你，总是在班里抢着干活，这一点老师不知夸奖了多少次，让同学们都嫉妒不已，如果你能把身上的“小傲气”和“小聪明”去掉，你一定会学有所成的!虽然该评语一语点破了宁的毛病“小傲气”和“小聪明” ，但他听到时却如获至宝，强烈要求当堂把它抄下来，作为警句
5、随时提醒着自己。由此可见互评的教育作用。 三、教师总评 教师评价要能力求体现学生一学期来的纵向发展，并能提出期望性意见用语应委婉、贴切，能较好地保护孩子的自尊心；书写应做到清晰美观，语句流畅通顺，注意用字规范，不出现错别字。教师特别是班主任对学生平时的表现都会有一定的印象，结合平时的各方面表现，做到“一碗水端平” ，不偏袒、不护短，从兴趣、爱好、学习、卫生、品德等多方面进行综合性评价。但一个班有四五十个学生，学生的课业负担又十分繁重，教师和学生能真正坐下来谈心的机会很少，所以日常的评语就显得尤为重要了。教师可以将平时对孩子的评价写在一个精致的评语本上，便于纵向地评价学生。当学生看到老师的评语是那么地贴切，符合自己时，他会觉得自己在老师心目中的地位很高，从而更加乐观自信地面对学习、面对生活、面对未来。 正如教育家蔡元培先生所说“教育是帮助被教育的人给他发展自己的能力!”在评语方面进行的探索与尝试，不仅拉近了师生间心理上的距4离，提高了班主任工作的实效性，而且充分发挥了评语的教育作用，使学生逐渐有了自我教育的能力，有了团结协作的能力，有了发展自己的能力。 学生评语，一张面向学生，面向家长、面向社会的无形的名片，应该引起全体教师的关注。写好评语，为一学期的工作画上一个圆满的句号! (作者单位：江苏省泗洪县实验小学) 责编 吕 ? S
