1、1英语学习方法策略(1)入刊理由： 作为一名学贯中西的学者，亨德森?杨在教育教学的理念和方法上提出了许多崭新而高端的观点。为了将他的教育理念在云南乃至全国广为传播，本刊将陆续刊出亨德森?杨博士的先进教学理念系列文章。 亨德森?杨认为教育教学的精髓应该是：最大限度地开发学生的智力，激活学生的潜力，并使学生学会如何学习和运用知识的方法。在某种意义上，人类所拥有的一切资源中，最宝贵的便是自身的智力和潜力；而开发智力的关键在于，必须具备一整套可操作并行之有效的教育观念与教学方法。 高分高能的关键：科学的学习方法 着眼于未来，不懂得如何学习的人，必然失去主流化或被边缘化。教育研究与实践的成果表明：教师在
2、向学生传授知识的过程中必须把教会学生掌握学习方法作为具体的教学内容来实施。因为这一内容既是构建学生智力与非智力形态的核心要素，同时又是学生对学习过程进行自我管理、心理调控以及实现高分高能学习目标的保证。 基于这一认识，对教学成果的检测和学生评价系统的标准，就不应仅以学生学会某一特定知识内容为根据来制定，而且还应考虑到学生是否掌握了学习方法这一至为重要的内容。道理很简单，随着社会的高速2发展和知识的爆炸，学生只有学会怎样学习，掌握科学的学习发法，才能适应知识经济全球一体化的发展趋势。 作为学习心理学和教育学的有机组成部分，学习方法是指为达到学习目标、提升学习效率效度在学习过程中所采取的方式或手段
3、。它是关于学习行为的规范和程序的知识，以及学习理论实践和应用途径。事实上，人类知识体系中最有价值的内容，是有关获取知识的方法的知识。一个人成功的关键是，在所受教育中学会科学的学习方法，通过智力与非智力要素的协调发展，成为具有学习力、创造力和竞争力的高素质人才。 学习方法的特性 一个人的竞争力和创造力，是由其学习力决定的，而学习力的大小同科学的学习方法的掌握及其运用程度密切相关。按其特性，科学的学习方法作为根据特定的学习目标，为提高效率效度在学习活动中所采用的策略方式或措施，具有可操作的系统性和灵活的适应性。 基于以上知识，中国中小学英语教学长期以来所存在的问题，大致可归结为： 1、学习目标的设
4、置，由于违背了学生的认识发展规律，是不科学的。按照国家规定的英语教学大纲，从小学到高中毕业 12 年 4380 天，所学单词为 2000 个，平均两天还学不到一个 1 个单词。这一教学目标和进度，严重地阻碍了学生英语语言智能发展，根本不能满足其成长关键时期学习能力提升的需求。 2、中小学生的学习方法，基本不具有可操作的系统性和灵活的适3应性。也就是说，由不同结构层次和教学途径形成的方法系统，缺乏操作及其程序实施的教学环境和具体条件，因而不能做到随课堂内容体系、知识结构层次或水平的不同特点选取灵活的、相适应的学习方法来实现既定的教学目标。 综上所述，要提高中小学生的英语成绩，使之成为高分高能的新
5、型人才，必须根据学习方法的特性，改变教育观念，改善教学环境和条件。除此之外，别无他法。 学习方法的特征 西方先进国家的教育思想和教学体系，之所以非常强调提高学生的元认知水平，是因为人的学习能力和学习成绩同其元认知水平呈正相关。根据认知心理学，学生在学习的时间轴上，不但涉及如何对与学习内容相关的关键信息进行理解和编码、吸收和记忆以及提取和运用等问题，还涉及对所有认知环节及其相互关系、自我认知能力和特性的认识、监控和调整所选用的策略与方法系统。主体对自我心理世界的认知方法、认知体验、认知调控及其方法系统，便是元认知的核心内容。由美国著名心理学家 Flavell 提出的元认知概念，在欧美教育思想和教
6、学体系中，具有深刻而广泛的影响力。 英语教学中，把提升学生的元认知水平作为教学内容，可使学生基于对自身学习能力与特点的认识，对学习内容及特性进行把握，采取相应的策略与方法，来提高学习的效率效度。学生的元认知一旦受到训练和发展，既可学会如何学习，又可学到怎样选用相应的方法去调控自己的学习，实现高分高能的学习目标。教学案例表明，英语成绩差和学习4能力弱的学生，同高分高能的学生相比，其元认知水平都处于低位。因此，提高元认知水平，学会对认知的认识，掌握正确的学习策略与方法，学会如何学习，是取得优异成绩的根本前提。 记忆智能结构的基石 记忆作为人脑的重要机能，是英语语言智能的关键组成部分及英语学习活动的
7、基础；人的智力形态及其要素无不同记忆密切相关。英语课程所包括的听力、口语、阅读理解、写作和解题练习等知识的学习与考试，没有记忆是不可想象的。故而，从某种意义上可以认为，掌握高效记忆的方法是英语学习的主要内容之一。因为，着眼于智力因素，学生学习、考试和综合能力的程度，是由其记忆水平来决定的。 长期以来，在英语教学中存在一种十分流行却是有害的方法，即在学习过程中只注意对学习内容的理解，而不强调记忆，甚至将记忆视为“死记硬背” 。然而，任何学习内容即便被理解，如不强行记忆和不断复习巩固，随时间推移仍会忘记。一旦所学过的知识不能牢固保存，成为在神经系统中的智力资本，学习活动便是以忘记为结果的无效过程。稍加思考便可得知，人的观察、判断、推理、思维和创造等一系列活动，都是以所有经由编码储存在头脑中的相关知识信息元素，在相应神经联系和作用下，从记忆中被有效提取为前提条件的。 由此可见，当且仅当学过的知识能够应用，才是可转换成力量的有用知识；当且仅当始终坚持以记忆为结果的学习，才是造就高分高能人才的有效学习。 责任编辑：字如方 5
