1、1以“话题”为媒做英语课堂文章激发小学生学习英语的兴趣,帮助小学生打好语音基础、建立学习英语的信心、培养小学生初步运用英语交际的能力,使其形成良好的学习习惯,这是新课程标准提出的小学英语教学的重要目标。 “话题功能结构任务”是牛津小学英语教材编写体系,即以话题为纲,以交际功能为主线,融合语言结构,逐步引导学生学会运用英语完成交际任务。 一、以话题为纲领,推进对话教学 围绕话题进行对话教学时,话题情境要真实。教师可利用图片、挂图、实物和多媒体等创设真实的情景,让学生在充分感受语言意义并进行过充分操练的情况下再展开对话题的讨论。这样才可以让学生有话能说、有话可说。对话的主题要突出。教师创设对话情景
2、时,一定要围绕某个话题来展开,针对语言表达的意义,从而提高话题教学的有效性。对话的形式要有趣。教师可尽量采用生动活泼的活动形式(如 Talk and guess 等)来激发学生参与对话的热情。对话空间要开放。对话不是背课文,也不是单纯的模仿。教师可在情景设计中引导学生有话可说、有话要说,并鼓励学生自由发挥展现自己的独特个性。 例如,4A 四年级上册第六单元 My Family 的话题是谈论家庭成员及其职业。但我们小学生的父母一般都是 workers,在进行此话题的讨论中具2有一定的局限性。于是我们进行一场“神州家庭秀”活动来实施这一单元教学。我要求学生自由组合“家庭”,表述各家庭成员及职业,其
3、余内容学生可以自由发挥。这样一来,学生便有了自由发挥的空间。学生所讨论的语言内容也能有所扩展,不再局限于教材中的内容了。 二、以话题为中心,展开读写训练 读写教学是小学英语教学的重要组成部分。从字母教学开始,读写教学就可以有机地渗透到每一课时的教学之中。到了高年级教材的 Read and write 更是话题教学的一个重要课型。在读写教学中,我们同样要以话题为中心来展开教学,其教学步骤一般可分为:(1)在对话题的讨论中激发学生的阅读兴趣。(2)以阅读材料为话题进行交流与讨论。(3)依据讨论后的结果进行写的训练。(4)以生动活泼的形式进行朗读和表演。(5)围绕话题进行读、写的拓展训练。以 5A
4、五年级上册第六单元 A 部分的Read and write 为例。我们在教学时可以围绕“In a Park”这一话题讨论学生带来的风景照片,然后引出 Li Tao 的 holiday picture。向学生提几个相关问题,让学生带着问题阅读对话。然后学生一起讨论对话中的内容,让学生依据讨论的结果完成学生用书上的练习。接下来再让学生进行形式多样的朗读训练或角色表演。角色表演之后再让学生运用自己的照片在小组中进行真实的交流或对话创编。最后为学生提供一些重点句型(主要是本课的四会句型),让学生根据自己的照片仿写对话。 3三、以话题为抓手,夯实语言实践 小学英语新课程标准指出:“语言是人类社会活动的一
5、个重要组成部分,语言既来源于生活,又必须服务于生活。 ”这就要求会话教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点,而表演、游戏和竞赛无疑是儿童生活中十分重要的一个部分,所以教师教授英语会话的过程,可以用不同形式把对话演出来,可以用不同形式把对话玩出来,可以用不同形式把对话赛出来,从而让我们的英语会话课堂变成相互合作的、气氛活跃的和谐课堂;变成互动地、不断生成的真实课堂;变成思维不断跳动、充满活力的生命课堂。 如在教授 4A Unit2 In a toy shop 的时候,笔者请几个学生表演不同的动物,然后与另一名学生进行会话,当台下的同学看到笨重的大象walking,看着机灵的猴子 swimming,
6、看着可爱的兔子 jumping,看着乖巧的小狗 running,下面的同学都蠢蠢欲动,想要上台一展自己的风采,可是想要上台表演,就必须仔细学说会话的句型。这样在做好示范会话的同时,也充分燃起了他们的表演欲望,为下面的会话操练打好了基础。 四、以话题为驱动,建构课堂模式 新型的英语课堂教学模式,要求我们努力地倡导“任务型”的教学模式,培养学生综合语言运用能力。在牛津小学英语教材中,“话题”(对话)的教学在大教材中占重要地位,这是单元教学的重要的综合材料。以话题为4驱动,建构课堂模式,通过完成话题范围内设定的“任务”,达到该课的学习目标,进一步提高学生的英语技能,从而达到为培养“综合语言运用”的目
7、的。例如“整分合”的模式: (1)整体介绍课文;通过提问等方式寻找目标差;整体介绍的课文可以是原文,也可以是简写后的课文,或把对话性的课文变成陈述性的短文。 (2)分步设置情景解决重点难点;介绍(呈现)重、难点;通过练习帮助理解、巩固; (3)再次整体呈现课文。 例如一篇这样的对话性课文: Helen:Are those your stamps, Lily? Lily:Yes, they are. Helen:Is this an American stamp? Lily:No, it isn?蒺 t. It?蒺 s an English stamp. These are? English s
8、tamps. Helen:Are these Japanese stamps? Lily:No, they aren?蒺 t. They?蒺 re Chinese stamps. 小学英语任务型教学的目的是让学生用英语“能够做某事”,培养学生的语言交际能力,包括正确的说和写的能力、社会语言能力、语域能力和策略能力。根据任务型语言教学理论,结合我国小学生的实际,我们应确立“以教师为指导,以学生为主体,以任务为途径,用中学,学中用”的“任务型”小学英语课堂教学模式。 “用教材教”的意义不仅在于将教材中的内容传授给学生,还在于要5以学生的发展为本,把教材视为“范本”,以教材为载体,从学生的知识能力、学习过程与方法、情感态度与价值观等多个维度去考虑如何最好地发挥教材的作用。因此,教师必须学会适当调整教材内容,以适应教学实际,让话题、功能、结构、任务“四部曲”紧密联系、融为一体。 (作者单位:江苏省连云港师专第一附属小学) 责编 / 董 璐
