1、1以系统的观点浅谈体育教学过程的优化摘要:体育教学过程是体育教学活动的核心问题,是由相互作用的若干要素组成,各要素间既区别又联系,相互作用形成了复杂的、有规律的系统。根据体育教学实践,本文将系统的观点引入到体育教学过程,对体育教学目标、内容、方法、评价等要素进行分析,协调各要素关系,使系统发挥整体功能,从而促进体育教学过程的优化。 关键词:系统 体育教学过程 优化 前苏联教育家巴班斯基曾说“要使教学最优化,就必须以辩证的系统方法来看待教学过程。所谓辩证的系统方法,就是必须把教学过程的所有成分,师生活动的内外部条件看成是相互联系的东西,必须仔细考虑各种可能的解决办法,并自觉地从中选择出在当前条件
2、下,教学任务、内容、方法和形式的最好方案。 ”对于体育教学过程来说,用系统的观点分析体育教学过程的各种因素、各个环节共同组成的结构,并作为一个有序的系统发挥其整体最佳功能,这是研究优化体育教学过程的重要途径。 一、对系统的认识 通常把系统定义为:由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。系统论认为.整体性、关联性、等级结构性、动态平衡2性、时序性等是所有系统的共同的基本特征。系统论的核心思想是整体观念。贝塔朗菲强调:“任何系统是一个有机的整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质(整体大于部分发之和)。 ” 系统论的任务.不仅在于认
3、识系统的特点和规律,更重要地还在于利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造一个系统,使它的存在与发展合乎人的目的需要。也就是说,研究系统的目的在于调整系统结构,协调各要素关系,使系统达到优化目标。系统观念正渗透到每个领域,目前在体育领域也得到了广泛的应用.并取得不少重大的成果。 二、体育教学过程的系统结构 体育教学过程的因素由体育教师、体育教学内容、学生、体育教学目标、体育教学条件、体育教学方法手段、教学组织形式构成的系统结构,各因素在教学活动中是相互联系,相互制约的。其中体育教学目标起着导向作用,确定后的体育教学目标,制约着体育教学活动的全过程。体育教学目标决定着教学内容的选择,体育教学目
4、标与内容共同决定着教学方法、手段、组织形式的选择与运用,而体育教学方法、手段、组织形式为达成体育目标而服务。体育教学目标既是出发点又是归宿。 三、按系统的观点实现体育教学过程的优化 3体育教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统得分析和综合,有目的地选择和实施优化教学方案,在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。实现体育教学过程最优化,必须按照系统的观点来进行,要根据学生的状况,使教学教育目标、任务、内容具体化。从学生、学校的具体情况出发,选择适合的教学目标、内容、教学形式和方法,使整个教学过程达到最佳状态,取得最大可能的成果。 (一)体育教学目标的优化 体育教学目标是体育教学过程的起
5、点和归宿,是首要解决的问题。精心设计教学目标,要对体育过程进行全面的思考,使教学目标系统化、具体化,只有这样才能有效地控制教学过程中的深度、广度,使教学过程稳而不乱,有序的开展。 (二)提高教学反馈的及时性 传统的教学观念,只使从教师自身结构或教材要求出发设计教学的,而忽视了学生的实际情况,很少从学生那里获得反馈信息,从而降低了整体的功能。 优化教学过程,实现教与学的和谐,反馈是必不可少的环节,它的特点是根据过去教学的情况来调节未来教学行为的过程。从学生练习时的身体姿势、眼神及面部表情都会有所表现。教师应及时作出反应,善于从这些反馈信息中针对学生的生理和心理状态作出标准判断,及时采取相应的调节
6、措施,调整教学方法。而学生也可以从教师的语言、表情、指导、鼓励表扬中获得反馈信息,进一步调整自己的学习行为。 (三)把握教材,优化教学内容 4体育教学内容是体育教学过程中最基本最主要的组成部分,是目标的载体。体育教学内容的优化应根据从系统的观点出发全面考虑社会的需要、学生的需要以及学生的体质基础、教学条件等而制定。教学内容的选择应改变过去单纯的掌握三基,在广度和深度上要有所提高,要突出健身性、娱乐性、终生性、全民性、实用性和主动性的特点,满足个体和社会的需要。 (四)采取合理的教学形式,实行区别教学,提高整体水平 由于学生在素质、能力、思维等方面的不同,教师应尽可能的根据各个学生的实际及班级学
7、生的整体特点,将以全班、小组、个别的教学形式组合起来,既使优生发挥最大潜力,提高学习效益,也有利于弱的学生克服困难,达到理想效果,在这中灵活有效的教学形式下形成良好的课堂教学气氛,有利于促进教学质量的提高。 (五)体育教学节奏的控制 1.体育教学语言的节奏感。快慢适宜、高低得当、轻重有度、表达准确、生动形象,具有强烈的感染力,把握语言的节奏感能活跃课堂气氛,提高教学效果。 2.情感的控制。是指在体育教学过程中,始终保持健康积极稳定的情绪状态,课堂上教师的情绪很大程度上直接影响学生学习的积极性和效果,因此,教师要具有强烈的责任感与事业心,热情的对待每一位学生,使之建立友好的师生关系,使师生双方都
8、处于心理愉快和积极思维的情境中,才能激发学生创造思维,保证学生创造性思维的发展,更好的使教师的活动引起学生相应的“共振”,才能取得预期的效果。 5总之,体育教学过程是多指标,多因素构成的一个复杂系统,各子系统都有自己的特点,起着不同的作用,彼此相互联系,相互制约、相互依存。在体育教学过程中,应明确体育教学目标;完善教学内容;优选教学方法、组织形式;合理控制教学节奏等以系统理论的观点和方法全面研究体育教学的规律,才能优化体育教学过程,从而推动教学改革。 参考文献: 1柴仲学.浅谈系统论在学校体育中的运用J.洛阳师范学院学报,2001(2)。 2钟璞.体育专业教学研究J.高等建筑教育,2002。 3王伯美,曲宗湖.体育教学论M.四川教育出版社,1988。 4刘新光.系统理论与体育教学J.武汉体育学院学报,2002,11。 5谭志刚.系统理论与学校体育教学的关系J.体育学刊,1999,3。 (作者单位:贵州省正安县第二中学)
