1、1语文要为健康美好的人生奠基华东师大的胡晓明教授做了一个题为“当代教师与新人文素养”的讲座，对人文素养的文化背景、现实世界中存在的问题和当代教师的使命等做了诸多精要的阐释。听了胡教授的讲座，我深深感受到语文之于人文素养的重要。为健康美好的人生奠基，语文的责任是第一位的。 人文素养这个词的内涵，大体指的是人们立身处世和自我发展必不可少的内在素质和修养，它表现为珍爱生命，崇尚自由和尊严，积极乐观，有较强的责任意识，为开拓自己和他人幸福的人生愿景生生不息，奋斗不止，正如上海教育参考主编吴国平先生所说：“人文素养要有独立的人格，有精神追求，有平等意识，有强烈的责任和操守，知困而学，知难而进。 ” 一、
2、睁眼看现实：当代人文素养缺失的现状 且不说从前些年克拉玛依大火官员的逃逸到今年汶川地震中“范跑跑”的言行举止，也不说从彭宇撞倒老太南京法院判决的荒唐到广西某高校领导的合影事件，单说存在于我们身边的青少年心理状况，就足以让人堪忧。笔者今年有幸参加江苏省高考的作文阅卷工作，应该说作文是衡量考生素养的试金石，方寸之间品质优劣纷呈，人格妍媸毕现。阅卷中发现那种文质兼美的文章寥若晨星，相当数量让人啼笑皆非的文字2时时刺痛阅卷者的心扉。兹举一例，在以“好奇心”为题目的一篇文章里，这位考生这样描述自己的精神状态 （“妈妈”去世）我却没有因为妈妈的离开而意志消沉。怎么样，不错吧！因为我知道妈妈这么的爱我，在她
3、死之前，我已经享受到了足够的母爱，也真正感受到了伟大的爱，我还有什么要怨恨呢？再说，妈妈的形象已经清晰地刻在我的记忆深处，我时刻也不会忘记，而且，我也知道在天国有一个爱我的妈妈，我为什么要难过呢？ 对于母爱，我们有说不尽的感激，古人言“谁言寸草心，报得三春晖” ，十月怀胎一朝分娩，母亲的艰辛人所共知，多年养育孩子的辛劳却换得了一个偏狭自私、无知愚昧的病态灵魂。正常人性流失殆尽，我们从中看到更多的是一种道德的沦丧，文明的滑坡，价值的迷失，我们痛心之余感受最为深切的是一种教育的危机和崇高的使命感。鲁迅先生狂人日记的发表距今已有八十多年，但“救救孩子”的呼唤至今仍是暮鼓晨钟，振聋发聩。人文素养缺失反
4、映出教育的盲区，那么它和语文、人文教育等又有何关系呢？ 二、语文之于人文素养、人文教育和人文性 人文素养一般是通过人文科学如政治、历史、哲学、语文等学科的学习探究表现出来的能力和精神，具体表现为一种待人接物的基本价值观。学会做有良心、有智慧、有修养的人。人文教育即培养学生人文素养的教育，它通过思索探寻人类几千年文明遗产，从而获得智慧的提升，3完成对经典文化的传承和再创造，让每个人主宰自己的命运并分担管理社会的责任，培养具有完善人格全面发展的人。语文是用语言文字表达的人类文化，作为母语的语文，是一个民族历史文化心理的记忆，承载一个民族赖以生存发展的血脉，潜意识中影响本民族人思维的方式和处理事务的
5、准则，这就要求语文这门学科不仅承担语言学习的任务，而且更突出了它育人的功能，这种特性是语文的人文性。语文与人文素养、人文教育、人文性的关系如影随形，难舍难分。 三、语文教学之于人文素养 语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。在我看来，课程的三维目标中， “知识和能力”属工具性，而“情感态度和价值观”则属人文性。语文教学应正确处理好工具性和人文性之间的关系，工具性是我们语文教学的个性，人文性则属于共性的东西，工具性的东西测评起来比较方便，而人文性的东西则不很直接，这就使得常年跟随中高考指挥棒转的中学语文教学重视知识能力有余而较少关注培养学生的情感态度和价值观，一句话，学生的人文素养难以得到足
6、够的重视。另一方面，如果我们的课堂教学只注重人文性而忽视了语文的工具性这个最本质的属性，语文课的语文味就荡然无存了。我们的语文教学如何体现人文素养？我认为在充分顾及语文工具性特点的基础上要做好以下几个方面的工作：第一，在教材的选文上多动脑筋，尽量达到文质兼美的统一。选文能积极引导学生弘扬民族精神，形成健康美好的情感和奋发向上的人4生态度，比如热爱生活珍惜生命的假如我有三天光明 、 我与地坛 ，反映爱国爱家乡，文笔优美的小说荷花淀 ，反映精诚团结共渡难关的一碗阳春面 ，反映人性复苏的辛德勒名单 （剧本） ，追求自由平等意识的我有一个梦想等。考虑到学生处于人生世界观形成的关键期，应让他们更多体会社
7、会的亮色，所选的文章作者也应该是那种人格健全、热爱生活的精神上的导师，从这个意义上顾城与海子的诗就不适合做中学教材。第二，利用开发本地区蕴含人文因素的课程资源为教学服务。比如我所在的学校是有众多名胜名企的江苏江阴，我带着学生拜谒徐霞客故里，展开精神对话，让学生感受名人成功的人格精神之美；拜访刘天华、刘半农、刘北茂三兄弟故居，探寻他们成功之路；访问“天下第一村”华西村，体悟华西人敢为人先的开拓进取风貌。此外还可走访多次负责我国运载火箭探测工作的“远望一号”船队，海澜之家，阳光集团，法尔胜集团等。第三，教学时要考虑到学生的接受层次和兴趣爱好，增强服务意识。如上海市特级教师马?T 老师教荷花淀 ，之
8、前他特地邀请几个学生到他家里吃饭，调查学生：“你对本文最感兴趣的是什么？”学生告诉他对“夫妻对话”最感兴趣，于是他把这节课的教学目标定位为“传神的对话” ，引领学生走进诗情画意的文本世界。像马老师这种以学生为中心，想学生所想的理念，正是为学生提供了一种人性化的服务，营造了一种浓郁的人文环境。第四，培养学生阅读经典的意识。经典的价值不在实用，而在文化。胡晓明先生认为阅读经典可以“不断完善我们那不完满的人性。我们必须在今日学生们心田那块不大友好的田野上，小心翼翼地保护和培植那些伸向这些伟大思想的幼苗，因为在今5天我们仍面临同样的问题，仍然有紧迫的需要要解决，哪怕我们的知悟和力量或许正在衰退” 。经
9、典作品让人远离低俗，里面总还有一种社会观察和人生见解，这对于学生将来的立身行事有极大关系。 四、语文教师之于人文素养 要丰富学生的人文素养，语文教师自己得有高于社会一般人的人文素养。这就要求我们自己要有较高的文化品位，高雅的审美情趣，积极的人生态度，崇高的爱国情怀和宏阔的国际视野，善于吸收人类优秀的文化营养。江苏省著名的特级教师王栋生老师认为，如果不能保证教师具备这样的素养，整个社会的发展伦理必然会走向荒谬，社会分配不公，无所不在的金钱诱惑，教育领域的种种腐败，正在腐蚀一个时代的教育，这就需要大批具有高度人文素养的知识分子来管理教育，教师也应努力提高自己的人文素养，以适应教育的发展。语文教师的
10、工作有人形容为“鸡叫出门，鬼叫进门” ，从早读、上课、备课、批改作业、应对学校各种检查，忙忙碌碌，的确很难有自己支配的时间， “采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”？于是难免有些落寞，有些教师一年下来读不了几本文学名著或教育专著，没有一定量的阅读储备，没有一定量的修身养性，人文素养的养成难免不是一句空话。为此我觉得我们更要学会教育中的理财思维，越是没有时间，越要学会合理配置时间，必要时还得要有点勇气和眼光，有些书如从对教学的实用意义上看未必有用，对此我们要具备一点理想主义的情结，多看些天空，不要太在意大地。 6另外，语文教师身上的潜在因素也会影响学生人文素养的养成。上学期我教高二两个班的语文。理科
11、普通班学生对语文有畏难情绪，我要他们把庞杂的任务学会分解，分散到具体每一天。刚开始不少学生不以为然，我就结合我自己考研的亲身体会告诉他们，学习的困难肯定是会有的，可只要我们积极想办法，天底下没有过不了的坎。我现在四十好几了，高级教师职称评下来已经六年，为了给同学们提供更好的服务，我还是报考了教育硕士。英语我丢了将近二十年，好多单词我过去就没学过，考前我只得把 4500 多个单词分解到每一天记忆，结果我攻下了难关，英语考了六十多分，我的三门全国统考成绩达 220 分，在参加考试的每一百人中我居第二的位置，我的总成绩超过录取分数线 68 分。同学们赞叹之余也学会了把名句名篇背诵、成语积累这些知识点分解到具体每一天认真记诵。人文素养养成靠的往往是那种“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶感化，学生“亲其师信其道，疾其师恶其道” 。语文教师个人魅力无形地影响学生，它常通过自然流露而学生在乎的一个个细节来表现，因此我们一要意识到我们自己真的很重要，因为我们从事的工作关系到一代人的未来，二要把学生放在课堂内外的中心位置，平和热情宽容地对待他们，让他们产生对老师学识和人格的认同感，进而产生对语文这门学科的兴趣，最终达成为学生健康美好的人生奠基的目标。 （仇恒榜，华东师范大学中文系 07 级教育硕士，江苏省江阴高级中学语文教师） 责编 / 王广洲
