1、1用“心”学诗歌初中诗歌教学一直是语文教学的难点之一,随着新课程的全面推进,初中诗歌教学中积累的问题日益突出。初中诗歌如何教学,如何弥补学生诗歌学养的不足,走上规范的、符合诗歌特点的教法之路?通过这次活动,我对诗歌课堂教学有如下几点体会: 一、重诵读韵味 初中课本选取的诗歌,具有丰富的情感美、和谐的节奏美和韵律美,是文学史上的精品。指导学生掌握朗读诗歌的方法:“读准字音、读准节奏、读出画面、读出韵味。 ”通过多种形式的反复诵读,培养学生的朗读兴趣和提高他们的鉴赏能力,从而更好地理解诗歌内容、品位诗歌的意境、诗人的情感。古人云:“书读百遍,其义自见。 ”两者的意思一样。引导学生多读乃至背诵,既能
2、增强学生的理解力,也能提高他们的鉴赏能力。 精美的诗歌,都是语言艺术的精品。新课标尤其强调“品味作品中富于表现力的语言” 。而诗歌语言,又不同于科学语言严谨,它更偏重于韵味和灵性。这种感性的审美特征,只有通过诵读,才能内化到学生的审美体验中,从而提高学生艺术地驾驭母语的能力。目前很多教师开始注意诵读在诗歌教学中的作用,但仍有一些教师将诵读简化为背诵。课堂上,只在开讲之前,让学生读上两遍,以后就是讨论和讲解,结课时留点时间让学生2背诵就算诵读了。其实,诵读不仅是朗诵、背诵,重要的是,像叶圣陶先生倡导的使整个身心沉醉其中的美读,进入“先之以高声朗读,以昌其气;继之以密咏恬吟,以玩其味”(曾国藩语)
3、的忘我之境。引导学生美读,是提高学生诗歌鉴赏力的有效途径。 二、重个性体验 对于初中学生,教师容易囿于经验性的思维定势,认为学生年龄小,生活阅历与社会经验不足,理解古今中外的诗歌很困难。因此,对诗歌思想内涵及艺术特点的解读,往往采用指令性的,即直接告诉学生所学诗歌的思想内容及多年来教参定性的写作特点,忽视甚至抑制学生对诗歌的个人感受与评价。长此以往,学生习惯了“接受”,便造成了对诗歌欣赏“失语” 。师生在课堂上不能交流、互动,诗歌教学也就走进了僵化的死胡同,最易激发学生想象思维和创造思维的诗歌,变成了失去灵性的干瘪的用来考试背诵的句子。 新课标对学生欣赏文学作品的阅读目标是从侧重阅读的过程和方
4、法来表述的,标准要求:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。 ”这一目标,有别于解放以来历次语文教学大纲,突出“欣赏” 、 “体验”,体现了对初中语文文学教育思想的回归。欣赏是个人的活动,他人的说教不能代替个人的感受;体验是个性化的,不同的学生各有各3的不同。诗歌教学必须尊重学生的个性体验。对于一首诗,学生的欣赏和体验可以高低有别,只有学生各具特色的个性体验,才会激发学生的创造动力,回归诗歌鲜活、灵动的风采,还诗歌以本来面目。选入中学教材的诗歌
5、,都是古今中外的精美华章,教师在鼓励学生读诗“有自己的心得” 、“自己的评价”的同时,应引导学生尊重诗歌文本,尊重作者的创作本意,这也是陶冶情操,培养健康价值观的具体体现。对于每一首诗,教师既不能允许学生任意发挥诗歌的本意,也不能停留在学生能了解内容大义的学习层面。对诗歌的精妙之处,教师一定要点,要评,帮助学生感悟诗歌构思的独到之美,品味诗歌凝练、形象、灵动的语言,审视经典的魅力与永恒。三、重方法归纳 首先,在引导学生诵读的基础上,加深对诗歌多方面、多角度的理解,帮助学生掌握基本的理解诗歌的方法,是提高他们的感悟能力的关键,也是教学中的重点。 1.结合作者资料和写作背景来理解诗歌主题。我们在平
6、时的教学中必须强调学生掌握诗歌作者的生平和写作背景,才能加深学生对诗歌主题的理解。 2.从诗歌的题目理解诗歌内涵。题目是文章的高度概括,我们必须在平时认真引导学生推敲诗歌的题目,透过题目便可了解诗歌中蕴涵的内容与思想感情。 43.抓住诗歌的关键性词句来理解诗歌的主要内容。我们在平时的教学中应该了解诗歌的语言是最精辟,用词最讲究凝练的特点,引导学生认真推敲、揣摩诗中词句,抓住关键性的词句来理解诗歌。 其次,诗歌的鉴赏是必须在诵读和理解的前提下而形成的拓展性、提高性的要求。在诗歌教学中可着重从如下几方面来提升学生的鉴赏能力。1.初步了解诗歌韵律。我们在平时教学中应让学生了解诗歌的具体韵律,特别是律
7、诗可分为:首联(句)、颔联(句)、颈联(句)、尾联(句)。同时,讲诗歌时,我先让学生明白何为押韵及韵脚,押韵即诗句的末尾一字用韵相同或相近的字,使音调和谐优美。 2.掌握修辞手法。像对仗(对偶),初中诗歌中也有出现。如“绿树村边合,青山郭外斜”诗句中,我教学生们紧紧抓住对偶的特点:字数相等,结构相同或相似,词性相对应。很明显例句中的字数相同,结构相似,“绿树” 、 “青山”同为名词,“树” 、 “郭”同为名词,“合” 、 “斜”同为形容词。通过平时的学习与积累,学生们的鉴赏能力也自然得到较大提高。 诗歌,作为中华文明的优秀遗产,不仅值得我们用心学习、继承,而且在提倡素质教育、创新教育的今天,更值得我们用心揣摩,进一步挖掘诗歌的潜在价值。因此,我们在诗歌教学中必须充分调动学生的学习兴趣,开发学生的想象力,陶冶他们的思想情操,增强他们的文化底蕴,最终达到提升他们理解、鉴赏能力的目的。 (作者单位:湖北省襄樊市樊城区牛首中心学校) 责编 / 董 璐 5
