1、1诱趣燃情巧积累中国自古就有“读书破万卷,下笔如有神” 、 “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的说法,无疑,是告诉我们积累的重要。 语文课程标准在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到指导学生“丰富语言积累”和学生要“有较丰富的积累”,那么,面对浩如烟海的语文知识,我们如何在小学这一儿童记忆的黄金期落实这一目标呢? 孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”兴趣是最好的老师,语文兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的带有情感的倾向,因此对于教师来说,激发学生学习语文的兴趣就变得至关重要了。 一、深钻教材,找准“切入点” 如果说新的课程标准为教师指明了课程改革的方向,那么,省编教材所提供
2、的教材资源为广大教师的自主创新开辟了广阔的空间。一年多的识字教学教改实践,硕果颇丰。 1.根据儿童的思维特点,让兴趣“燃”起来 吉林省编小学语文义务教育课程标准实验教科书,根据儿童形象思维的特点,从内容到形式,从情境设计到提供相关的语文资源,都为一线教师践行新课标找到了捷径。尤其在落实识字这一阅读教学的基础这个重点上,体现了学习汉字的积累过程、感悟过程、运用和创新的过程。 2儿童天生对一切事物都充满好奇,具有强烈的求知欲和创造欲。如何将刚入学孩子们的这些欲望诱发成燎原之火呢? 第一册第一板块“快快乐乐学语文”的第一课我是谁,是以师生、生生的初步学习生活联系交往为主题构建的教育内容,使学生会认会
3、写自己的名字,认识同学的名字。既识字又交往,在相识与交流中实现学习识字的目的。多好的教材资源!我以此为切入点,设计了以找朋友为主题的系列识字活动。 首先,认同学的名字。让每位同学设计制作自己的名字卡片,再发给其他同学,每天认读一个人的名字。这样,入学仅一个多月的时间,每位同学都认识了全班小朋友的名字。接着,我又根据教不同学科的每位老师的不同特点,制作幻灯片,使学生在情趣中很快认识并记住了老师的名字。至此,学生主动识字的愿望一发不可收。我便启发孩子们:生活中人的名字无处不在。于是,孩子们主动搜集自己感兴趣的亲人、领袖、科学家、诗人、作家等人的名字。他们发现自己上学时间不长,却认识了那么多字,自己
4、很了不起!更为可喜的是,他们把课外书中看到的难字不自觉地与人名联系在一起。例如,我在教学识字家园第四课时,教材出现了对子歌,我随机把清代李渔的笠翁对韵拿出来念给学生听,并有意识地在黑板上写下了一段。虽然难字很多,同学们却发现了有那么多自己认识的人的名字,兴趣大增,再加上“对韵”句式排列整齐,读起来朗朗上口,孩子们一定要背下去。就这样,一年下来,笠翁对韵已经背下了 34 段。用同样的方法,孩子们又背下了三字经 百家姓,与此同时,配合识字教学,我在班级里开展了“火箭读书行动”的读书活动,同学们的读书3速度明显提高。仅第一学期,我班就有 3 名同学自读量超过十万字,九名同学在 5 万字以上,最多的一
5、位同学已接近 15 万字。远远超出了语文课程标准所规定的阅读量。 充分利用教材资源,找准切入点,不仅达到了识字的目的,更使孩子们在自主的学习中丰富了语言积累,实现了真正意义上的“快快乐乐学语文”。 2.遵循儿童的认知规律,让教材“活”起来 吉林省编教材中,琅琅上口的词语韵文把识字与词语积累有机地结合在一起,令人耳目一新。如果能把识字与成语积累结合起来岂不是锦上添花?经过查询大量的资料,反复推敲、琢磨,我创设了规律诵读法进行“学生字,记成语”的识字与成语积累的互补训练。所谓互补,即认识生字就能读出成语,或读出成语就能联想到生字。如生字“山、石”让同学们这样识记:“山山山,山清水秀,山清水秀;石石
6、石,石沉大海,石沉大海” 。这样,通过有规律的反复诵读,不但增强了永久性的记忆,还对字义、词义有了一定的了解。这里,我选择成语的原则是:尽量选生字打头的;选使用频率高的;选学生感兴趣的;选好记易背的。这样,学生在有规律的诵读中,既保持了兴趣又提高了成语积累的效率。一年下来,我班学生积累成语在800 条以上,在一年级第二学期的期末考试中,一道“写出和动物相关的成语”的附加题,我班最多的一名同学写出了 38 条。 与“成语接龙”相比较,“成语接龙”虽然可以使学生口若悬河,但它只注重“积累”,忽略了“感悟”的过程以及语文教学要达到的重要目标“运用语文” 。比如,“成语接龙”中有许多首尾相连的字不是同
7、一个4字而是同音字,这恰恰是低年级学生最易混淆的,在识字的初级阶段很容易误导学生,对语文课程标准中的“丰富语言积累”的前提要“注重情感体验”就无从谈起。再如,“成语接龙”为了让“龙”连得更“长”,其中有相当一部分是早已废弃不用的成语,即便是常用的成语,低年级孩子也不具备把在头脑中已经形成“龙”的模式化的东西抽出来为己所用的能力。这种学无所用、事倍功半的积累有什么意义呢? 实践证明,“规律诵读法”至少有以下三点优势:第一,与教学进度同步,巩固了对生字的识记,体现的是“积累的过程”;第二,有助于学生对字义乃至对词义的理解。在识记的过程中,为了帮助记忆,对于字词的意思,他们会主动追根寻底,体现的是“
8、感悟的过程”;第三,便于学生的应用。经过筛选的成语,适合学生的认知水平,因此,在积累、感悟的基础上,不难达到应用的目的。学有所用,更使学生的求知欲在不断的自我展示中得到发展。 现在,这种方法已编入我校的校本教材,效果很好,也得到家长们的一致认同。我相信,只要教师在教学中勤于思考,敢于创新,敢于大胆地尝试,我们的识字教学即可水到渠成,语文教学就会硕果累累。 二、巧设情境,找准“兴趣点” 兴趣作为一种自觉的动机,是学习积极性和自觉性的起点,甚至为人生的发展奠定重要的基础。教师必须尽可能地采用各种手段激发学生的学习兴趣,并使其得到持续、延伸。如此,学生就会在兴趣的强烈驱动下,5为求知而乐,为探究而兴
9、奋,这样“求知满足”的平衡感使他们取得无穷的动力,得到一种精神的享受,变被动学习为自我需要,于是学习动机得到稳固、持续、强化,从课堂到课余,乃至今后漫长的学习生活中,为学业成就的取得和能力的发展提高奠定坚实的基础。 兴趣带动情感,情感诱发动因,并促其主动探究。为使孩子们的学习在兴趣的驱使下成为一个自主学习的过程,我在每学期的“学生字,记成语”的内容前后,都要设计简单的“卷首语”和“结束语” 。例如:“哈哈一不留神,竟背了 70 条成语。自我挑战成功,祝贺你啦!不过,后面还有更大的挑战,怎么样,想试试吗?” “哇噻,又背了 75 条成语!怎么,还不过瘾?那就接着来吧!”新学期开始,是诱发学习动机
10、的大好时机,新学期的第一节语文课,我告诉同学们:“刘老师收到了一封写给你们的信,想知道是谁写的,什么内容吗?”孩子们兴趣盎然,于是我开始读信: 亲爱的同学们: 我是曾经对你们不屑一顾的成语。今天,我不得不承认,你们的自我挑战行为佩服得我五体投地。因此,很想成为你们的莫逆之交。 当你们开始自我挑战,其实也是在向我挑战的时候,我就想,一群六、七岁的毛孩子竟然想背成语?就来点简单的吧。没想到,你们不费吹灰之力就背了七十条,还口出狂言要再次挑战!这一次,我有了前车之鉴,决不掉以轻心,一定让你们甘拜下风。于是,我使用雕虫小技字不认识,看你们怎么背!当我看到你们中的一些同学像蜗牛似的吃力地背着,甚至有的同
11、学退缩的时候,高兴得我手舞足蹈。然而,有志者事竟成!就在我得意忘形之际,你们竟又攻下了七十五条,真的令我难以置信,更让我心悦诚服! 6同学们,从现在起,我真诚地希望能成为你们的挚友。让我们同舟共济,攻无不克,战无不胜,勇往直前吧! 最后,祝你们 永远立于不败之地 渴望能成为你们朋友的成语 读罢此信,我问:“你们愿意和成语做朋友吗?”孩子们异口同声:“愿意!”那好,看我们今天学习的课文和生字中,你能发现多少条成语?就这样,新学期的第一节语文课就在孩子们求知若渴的眼神中开始了。 还有一封这样的信: 亲爱的同学们: 我们又见面了!自从结识了你们这些朋友,我每天都心旷神怡。是你们让我不再睡在字典里,感
12、受到了生活的五彩缤纷。借此机会,请接受我诚挚的谢意!我发现,在你们的日常生活中,在课堂上,你们经常把不足挂齿的我挂在嘴边,并且因为恰到好处地使用我而常常让周围的人赞不绝口。为此,你们还感谢我为你们雪中送炭。其实,作为朋友,效犬马之劳何足挂齿?我既为你们受到称赞而笑逐颜开,又为自己实现了自身价值而欣喜若狂。最后,让我们协力同心胜不骄败不馁,为迎接美好的明天再创辉煌,好吗? 愿我们的友谊 地久天长 你们的老朋友:成语 7在一学期将要结束的时候,我也不忘记给孩子们留下自主学习的空间: “时间如白驹过隙,转眼一学期就要过去了。你一共结识了多少成语朋友?哪些与你情同手足?哪些与你似曾相识?无论怎样,请相
13、信:工夫不负有心人,就做一个有心人吧!请别忘了,待到下笔成章时,我在为你笑!” 三、激发情感,找准“燃情点” 学习兴趣总是与情感密切联系着的。在学习活动中积极的情绪体验,能大大增强学生的学习兴趣。学习活动与积极的情绪体验联系越密切,学生的学习兴趣就越强烈。因此,教师在教学中要不失时机地用生动形象的语言,紧扣学生的心弦来激发学生的感情。在学生积累成语上,我动了一番脑筋。每年开始,我都要给学生写上一封热情洋溢的信,以 2006 年为例,“狗年”伊始,“我”又给孩子们写了封“燃情”信: 汪汪汪 亲爱的小朋友们,知道我是谁吗?对了,我就是能给大家带来吉祥、幸运的小狗旺旺。这里给大家拜个晚年了,祝小朋友
14、们在新的一年里:身体旺、生活旺、学业旺! 成语词典里的我虽然经常扮演反面角色,可生活中的我却快乐无比。因为我的存在,让人们的语言更加丰富,生活更加多彩。所以,经过自己的不懈努力,我倍受人们的宠爱。小朋友们,新学期,新起点,可要开个好头哦! 8让我们一起为自己欢呼:2006 旺旺旺耶! 下面,就把和我有关的成语作为新年礼物送给大家,希望大家能够喜欢。 狗 狗急跳墙 狗仗人势 狗血喷头 狗尾续貂 狗苟蝇营 狗彘不若 狗彘不如 犬牙交错 犬马之劳 狗 打狗看主 猪狗不如 鸡犬不留 鸡犬不宁 鸡犬升天 鸡犬不惊 乳狗噬虎 蜀犬吠日 桀犬吠尧 陶犬瓦鸡 狗 狼心狗肺 狐朋狗友 蝇营狗苟 鸡飞狗跳 狐群狗
15、党 鸡鸣狗盗 鸡零狗碎 兔死狗烹 鼠窃狗盗 狗 偷鸡摸狗 画虎类狗 丧家之狗 关门打狗 白云苍狗 白衣苍狗 土鸡瓦犬 淮南鸡犬 飞鹰走狗 小朋友们,喜欢我吗?如果喜欢,请数一数,你得到了多少条宠物狗,填在下面。条。再把你意外的收获也写在下边,好吗? 在几年来的语文教学中,我不仅关注学生的“语言积累”,还注重学生的“情感体验”,为“形成良好的语感”打下了基础。 当然,“丰富语言积累”不能只局限在语言方面,还应包括文化积累与生活积累。因为语文不应只理解为“语言文学”,语文是所有学科的基础,它包罗万象,如“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内国外和地方重要事件、以及日常生活话题”等。如果只注重语言文字,而忽略了对自然、社会、人生的关注,很难培养出富有个性、充满创造欲望的现代公民。但语言教学中的文化积累、生活积累都是在语言学习过程中通过理解、感悟、记忆、运用语言文字的具体训练,自然而然地进行的,不能脱离语9言学习去另外学。 语文积累体现了语文内涵的拓展,在教学中,教师要有一系列的操作手段和方法策略,加强对语言积累的内涵、规律的探究。 (作者单位:吉林大学附属小学) 责编 / 董 璐
