1、将进酒教案全 教学目标1吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。2把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。3培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。 教学重点感受探究李白的浪漫。 教学难点理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。 教学方法诵读法、鉴赏分析法、讨论法 教学课时一课时 教学过程一、导入1诗歌导入：杜甫有一首诗为饮中八仙歌：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。2提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯” ，“兴酣落笔摇五
2、岳”。杜甫描写李白的几句诗，突出了李白的嗜好和诗才。李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”。李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”将进酒即是李白的代表作，今天我们通过这首诗来走近李白。3观看视频请先看视频子午书简唐诗十家李白 ，注意片中对李白诗歌风格的全面阐述。中央十套-科教频道“子午书简”节目子午书简唐诗十家李白mms:/ 将进酒，注意读音， “将”的意思就是“请” ，连起来解释就是“请喝酒” 。原来这是一首劝酒诗。李白为什么写劝酒诗，他在什么情况下写这首诗的呢？ 三、解读全诗（一）整体感知1听古唱，感受诗歌的情感。请学生说说
3、听后有什么感受。师：对李白的这首诗，大家都有了一个感性的整体把握，现在让我们带着这种认识齐读一遍。（学生齐读，声调昂扬、激越）师：大家读得慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾。但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的，此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢？2背景了解师：下面我给大家提供一段背景材料：将进酒约作于公元 752 年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用世之才而不遇合”之际公元 744 年，唐玄宗“赐金还山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流离漂泊
4、。3再听范读，用心去体会作者的情感。（教师范读，注意随时人感情的起伏变化，声调或高昂或低沉，语调或快或慢，学生作思考品味状。）请学生答自己听后的体会。结合课后练习一正音。方法：利用课本注释及相关资料开展。可以个人独立开展研究性学习，也可以自由组合成小组共同探讨。 （在学生发言的基础上，教师适时归纳要点）4赏析诗歌师：这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何变化的？明确：基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅
5、疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比喻以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。板书悲“人生”以下六句写欢。 “人生”两句由“悲”而翻作“欢” 、 “乐” 。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事， “金樽” 、 “对月”将饮酒诗化了， “莫使” “空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强烈。 “天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。板书欢、狂放“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中 的不平。 “钟鼓馔
6、玉” 、 “不足贵”是出于愤慨。 “古来”两句亦属愤语。说到“唯有饮者留其名” ，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。板书愤激“主人”句至结尾写狂放之情。板书狂放（二）朗读指导1学生练习朗读。方法：分组进行，找一个朗读好的在全班展示。提示：分层进行，每段分两层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。找出表现李白狂放的诗句，让学生体会如何处理。2具体指导。方法：学生自由诵读，听范读、教师分句范读，学生齐读等多种方式结合。提示：起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。 “黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高， “不复回”隐
7、含韶光易逝之意，均须重读。 “高堂”一联说及人生， “悲白发”叹意极浓， “悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。入题：节奏要逐渐加快。 “人生”一联， “尽欢”和“空对月”须重读。 “天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。 “会须”句要用升调读，读得豪气十足。举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。 “钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也 是全诗的主旨，应读得从容。 “不足贵” “不复醒”用极强音读。 “古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。 “陈王”两句援引古人饮酒情形
8、，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。 “主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。 “五花马”三句当快读， “与尔同销”可两字一顿并放慢速度， “万古愁”三字要用夸张语调读。（三）艺术体验。1这首诗具有震撼古今的气势和力量，是什么原因呢？明确：夸张手法的运用。2哪些地方用了这一手法？朗读时如何体现？明确：诗中有些夸张是凭数字表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高， “朝如青丝暮成雪”极言人生短促。这些夸张表现出诗人狂放不羁，用辞大胆，也表现了他豪放飘逸的诗风。在
9、朗读时要读得抑扬顿挫，有气势。3现在咱们已经基本上理清了诗文的感情线索，下面让我们循着作者的感情，再一次齐读课文。让我们心与李白共鸣、思与李白共舞、身与李白同醉吧！（师生共读李白的将进酒，声调或从容亲切或豪气十足或酣畅淋漓或狂放不羁）四、亮点赏析1请学生找出自己最喜欢的句子，并说说有什么启发。2请学生举出李白的其他酒诗。 （最好利用课件展示实例）“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 ”（行路难 ）“连呼五白行六博，分曹赌酒酣驰晖” （梁园呤 ）“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯” （山中与幽人对酌 ）“举杯邀明月，对影成三人。 ”（月下独酌其一 ）“人生飘忽百年内，且须酣畅万古情。 ”（答王十二寒
10、夜独酌有怀 ）“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。 ”（把酒问月 ）“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。 ”（客中作 ）五、探究布置分组探究活动。 （课件展示竞赛规则）1把全班分成两大方阵第一方阵“太白” ，第二方阵“青莲” ，两大方阵间展开李白诗作抢背赏析赛。2背诵范围：凡含数字的诗或与酒有关的诗，均可抢背。短诗全背，八句以上的背几句。赏析要求是一句话点评。3计分方法：凡抢背一首，声音洪亮，情感饱满，10 分；凡点评赏析言之有理，获得掌声多，10 分。4参赛形式策划：方阵内可以一人既诵又评，也可以一人抢背，一人评。若有问题，方阵内的同学 5 秒钟内补充有效。先给同
11、学们两分钟的准备时间。六、评说请学生在李白广为传诵的名句中找出自己最喜欢的诗句，并说出在这名句后，自己感受到怎样的一个李白。并用一句妙语点评。例：天生我材必有用，千金散尽还复来。自信洒脱，淡泊名利的李白。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！蔑视权贵，傲岸不羁，坚守高贵的李白。七、拓展训练1我国台湾学者散文家颜昆阳想醉中有一句话：“非醉不可的理由尽管很多，但眼泪与笑声便可以说明一切，因此人们非醉不可的理由其实只有一个：有情。 ”那么请问这首诗中诗人的情到底包含哪些呢？首先对国家有情：忠君报国之情，不满失望之情。其次对自己有情：自我肯定之情，快意身心之情，也有志不得伸的苦痛。2杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。 ”你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法，写一段文字表述出来。八、结束语一代诗仙李虽已作古，但一面精神旗帜却永远辉映在人间。老师祝同学们在李白的浪漫中找到激情，找到力量，找到美。用李白的大浪漫追求人生的大境界，开辟人生的新天地，将我们的人生之路走得更宽更远。附板书设计： 主旨： 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。内容： 起兴 、 入题 、 举杯劝酒 、 劝酒辞感情变化： 悲乐愤狂豪放外壳愤激内核
