1、我是草原小牧民说课稿一、教材分析尊敬的各位领导、老师大家好，我是镇西中心小学教师李蔚然，首先感谢教师学校能信任我并给我这个与大家交流的机会，同时也非常高兴，今天能坐在这和各位同行一起切磋。今天我说课的内容是人教版第五册第二单元的歌曲我是草原小牧民 ，本单元的主题为草原，通过听、唱、舞、奏、创等大量音乐活动，让学生深切感受内蒙古地区的民族风情。 我是草原小牧民是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为 2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭
2、、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。二、教学目标：根据新课标和我对教材的理解，结合中低年级学生好奇、好动、模仿能力强及生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索实践的能力增强的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：1、情感态度和价值观目标让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点,丰富学生的
3、情感体验,提高音乐审美能力,陶冶高尚的情操。2、过程与方法目标让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。3、知识与技能目标提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力,并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。三、重点、难点1、重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志、勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。 ”为此，我将本课的教学重点确定为通过唱、舞、奏、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。2、难点：教学难点则是歌曲节奏较密集，学生演唱有一定难度。2/
4、4 X.X XX XX X XX XX X 四、课前准备响板、串铃、教学课件、教学光盘、范唱磁带等。五、设计理念：为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节，师生的每一次评价、课堂的每一处声响。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情
5、空间。所以我采用了创设情境、兴趣引入法、视觉图象法、谈话法、体验法、音乐表演法等教学方法。六、教学过程根据以上教学理念，我设计了如下四个教学过程1、激趣导入，创设情境 2、学习歌曲，培养兴趣3、体验创新，激发热情4、课后延伸，资源共享，今天我重点介绍第 1、3 个环节。请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导（一） 、激趣导入，创设情境聆听着熟悉的旋律草原就是我的家 ，舞动着优美的姿势，进入教室，师生一起进行拉手舞蹈，让学生一进教室就融入民主、和谐的氛围中，这样的情景引入，达到未成曲调先有情的良好效果，无疑是师生间情感共鸣的第一个音符，音乐停止，师说道：现在老师给你
6、们表演一段舞蹈，请你们猜猜是哪个民族的舞蹈？这样学生的兴趣一下子就给激发出来了，争先恐后的回答，之后我趁势向他们课件展示蒙古草原的特色及风土人情，告诉他们蒙古人生活在草原上，居住在蒙古包里，他们喜欢骑着马射猎，被称为“骑在马背上的民族” 。他们的服装特别艳丽、漂亮，而且不论男女都能歌善舞。这样介绍之后就激发学生对草原的热爱之情，对蒙古族的热爱之情，同时拓展了文化视野，培养了乐观的生活态度。师又问：“你们想不想学习蒙古族的舞蹈？”这时同学们的情绪又一次地高涨了起来。师出示舞蹈图片。接下来跟师学动作然后配上音乐一起跳。这样让学生带着愉悦的心情去感受内蒙古歌舞的音乐风格，将起到事半功倍的效果。在这个
7、环节我还利用所创设的情境进行趣味发声，师由远到近模拟马蹄声让他们听听这是什么声音？随后请大家随音阶从低到高来模仿，这种形式不仅能够激发学生的兴趣，还为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。 （二） 、学习歌曲 培养兴趣 根据大纲要求，我将继续采用听唱法学习歌曲，我安排了聆听录音范唱、生随琴模唱、随录音演唱、歌曲接龙（分角色）等几个小环节学唱歌曲。在听之前，我让学生思考是谁在唱歌？歌曲的情绪是怎样的？让学生带着问题去听，他们的注意力就会集中，同时也激发了学生学习歌曲的兴趣。在此环节中，我让学生多次聆听并在轻声跟唱歌曲的教学方法下，他们对本首歌曲的节奏就自然掌握了，尤其难点的节奏经过反复练读，也
8、会迎刃而解。歌曲唱熟之后，考考学生歌曲的速度，提醒学生用欢快的心情表演歌曲。教师抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在心里喜在心”进行渲染，让同学们切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力，从而激发同学们热爱家乡的情感。无疑是师生间，同学间融洽互助学习，情感共鸣的第一个音符，达到作者的德育目的。 （三） 、体验创新，激发热情“鼓励音乐创造”是新课程的基本理念之一， “创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创造性人才具有十分重要的意义。歌曲完成好以后，师引导：蒙古小朋友的歌声真好听，今天他们还要在美丽的大草原举行
9、一年一次隆重的那达慕大会呢。现在就让我们去看一看，他们在干什么？这时媒体出示骑马、射箭、摔跤等画面，在孩子们带着好奇的心情下，师说道：你们想参加吗？那就得学会蒙古族人会做的事（媒体出示一节奏） 。然后请同学们进行节奏模拟，在同学们的兴趣又一次激发出来后师说道：下面让我们也加入到他们的队伍中吧！我们排练一个节目为他们助兴，怎么样？接下来把学生分为三组：舞蹈组、唱歌组、伴奏组进行分组训练，其中伴奏组分别用四分节奏和八分节奏进行伴奏。在此环节中，教师到学生中间一同排练，并进行指导。然后师引导：大家唱起来、跳起来、舞起来把！这时教室里有唱、有跳、有敲、建构主义学习理论认为：“情景、协作、会话、意义建构
10、， ”是学习环境中的四大要素， “情景、协作”对学习成功至关重要，所以我将充分利用多媒体和学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，组织学生通过合作来再现歌曲形象，对歌曲进行二度创作。师生一起跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验，体态语言，声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，实现课我合一。这样的气氛还愁表现不好歌曲欢快的情绪和小牧民喜悦的心情吗？这样的氛围学生不仅能学好歌曲，心中对人生和生活积极乐观的态度也会由然而生。 （四） 、课后延伸，资源共享新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，我在教学本课后，就给学生留下了一个广阔的空间：课后可以发展特长；推荐欣赏；收集图片文字资料了解多元文化及各地风土人情；在下一节的课堂交流中实现资源交流共享。这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力，这正是苏霍姆林斯基所说：教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。七、教学特色（总结以上过程和策略，我认为我的教学特色是）1、面向全体学生突出学科特点2、创造合作互动尊重独特体验3、运用现代手段打破时空限制4、实现学科整合了解多元文化当然，以上设计还存在一些不足之处，在此，请各位领导和同行们提出宝贵意见，谢谢！镇西中心小学 李蔚然
