1、幽径悲剧,作者简介,写作背景：,第一课时,奏响读的主旋律,活动一 1.给下列加点的字注音,沉淀（ ） 伫立（ ）伶仃（ ）（ ） 盘虬卧龙（ ） 猬()集惆怅()虬()干初绽()万斛()愚氓(),活动二：小组内接力读全文，解决问题1.学生回顾课文，概括主要内容：本文主要写了北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。2.文章主要内容既是写古藤萝的悲剧，本文题目为什么不用“古藤悲剧”，而是用“幽径悲剧”？3文章主要内容是写古藤萝的悲剧，文章还写了什么内容？根据一些过渡句，把本文分为三部分：,活动三：读出画面感，小组合作探究1、阅读课文，请找出文中表现藤萝之美的语句，并说说你所感受到
2、的美。（出示：我觉得这是一株藤萝，从文中等句子中可以看出，我的理解是。）（提示：可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。）2、文章正面描写了藤萝之美，那么文章开头就写的是藤萝吗？那么写的是什么？这样写的目的是什么？3、再读课文，体会作者对这株藤萝所怀有的感情，以及“这一株古藤萝”在作者心中占据的地位。,活动四：圈读，小组合作探究 文章中这一颗古藤萝在作者的心中最后似乎已幻化成什么？那我们在研读这一部分时不妨也暂且把古藤萝当作一个这样的主角神话传说中美丽的女子，经过层层铺垫之后，我们的女主角终于登场了，试想象一下这个传说中的美女拥有怎样的容貌、气质，性情？怎样的举止、声音呢？（注意想象不
3、能游离课文情境）,活动展示：,第二课时,研读课文,活动一.圈读，小组合作探究-感作者之悲1、被毁灭的东西越美，其悲剧性就越强。阅读文章1214段，作者在此更是直接宣泄自己的悲愤、痛苦之情，划出这些语句，体会作者深切的悲痛之情。2、作者的这种悲愤、痛苦之情在13、14段得到了充分的宣泄，同桌互读体会感情。,活动二。小组合作探究-探悲剧之因1、古藤萝被毁灭，这可以说是一起发人深省的冤案，找出制造这个冤案的凶手以及冤案发生的时间、地点和原因。并就此问题谈谈你的理解。2、第12段中，作者说自己是“一个没有出息的人”，“经常为一些小动物，小花草惹起万斛闲愁、甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气”，你认为他
4、是一个怎样的人？其他人对待小花小草以及这株藤萝的态度与作者有何不同呢？从文中找出语句。3.我们在校园里如果损坏花木都会受到批评，那么在北大的校园里怎么会有人砍断如此古老而美丽的藤萝呢？是不是没有文化的人呢？,活动三.你说我说-抒心中之情假如你就是这株被砍断的古藤萝，你想对人们说些什么？ 活动四：畅谈读之悟：,结语：,阅读季羡林先生的文章，我们总能感受到一高贵心灵对真、善、美的呼唤。他那悲天悯人、关爱一切的伟大情怀让我们动容、让我们震撼。美好的事物被毁灭，总是让我们痛心不已，也让我们懂得，应该更加珍惜我们所拥有的美好。努力去发现美、欣赏美、呵护美，让幽径悲剧永远不再发生，让紫藤萝的微笑永远绽放！,
