1、 個別差異非智力因素 如採用學生的智商當做預測其學業成就的指標，其預測效度只能達0.5左右; 用學生智商 指標預測其未來職業成就，其預測效為度只能達到0.2 左右(Matarazzo, 1972)性別差異與學校教育刻板印象小學階段 一般智力上(就智商而言)無差異但語文理解方面女優於男，數學推理與空間關係男優於女 學業成就女優於男惟男生之間的個別差異遠大於女生中學以上 女生在語文能力方面的優勢即逐漸消失，而男生在數學能力方面的優勢卻繼續增加。1970 19871982440520480學術性向測驗語文平均分數施測年度女男1970 19871982440520480學術性向測驗數學平均分數施測年度
2、男女性向與成就性別差異的非智力因素 性別角色:被視為代表男性或女性的典型行為與性格 性別角色刻板印象:一般人對男性或女性的實際看法 性別角色規範:一般人對男性或女性行為或性格特徵的一種願望(女孩子應該如何) 性別角色期待:個人在其性別角色形成中所受的社會影響性別角色社會化的理論1. 理 力論 psychodynamic theory Freud 年 以其 或 的人 為 為 行 的 理 ， 形成其性別角色3 6 。 3 以 對象為 。 3 以 化解 ，男女 currency1分別向 的行為 ，形成性別角色 “於受 。2.社會學理論(social learning theory) Bandura 性別角色中的性別刻板印象，或fi性別角色規範flfi個 在生中受 人 的影響而 學的。3. 學論(cognitive development theory) Kohlberg ”之所以 受“的性別， fi 而“ 性別的。 性別角色的 1 性別 階段 生36個， 對其性別差異的對待( , )。2 性別階段 4 5 ，“的 驗 別人所 ， 其 男女性別fi 會 的。3 性別 階段 7 8 ， 一 解 無論 或 型，一個人的性別 會 。
