1、如 何 有 效 开 展科 学 探 究 活 动,仓山区实验幼儿园 陈 瑜,关于“有效探究”的思考,获得一个经验（现象/ 规律/ 原理/ 知识）,掌握一种方法（观察/ 收集/ 整理/ 记录/ 交流）,培养一种素养（喜欢/ 期待/ 专注/ 坚持/ 细致/ 严谨/ 准确/ 客观/ 爱问 ）,科学教育的目标和价值取向,对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；,能运用各种感官动手动脑解决问题；,能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；,知识的传递,情感态度、探究能力、与人/环境的交流、相处,爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜资源，有初步的环保意识,亲 亲 小 兔 子,对内容的选择,对目标的思
2、考（人文价值）,对幼儿的指导,对预设与生成的处理,案例研究背景： 相同内容，不同年龄班幼儿科学教育指导策略研究,研究内容：,关于探究内容的选择,亲亲小兔子 与幼儿交流、问卷调查了解已有经验。,幼儿感兴趣贴近生活经验,接近探究水平,关于目标的制订,小班“亲亲小兔子”的活动目标,情感,态度,能力,知识,获得关于外型特征、生活习性方面的简单知 识,关爱小动物,学习简单的观察与记录，并与同伴分享,目标制定后的困惑与思考,兴趣 关爱 感受科学探究的温馨与快乐,随意 有意 适宜的探究方式是什么,策略1：关注探究前的准备,情感的准备,经验的准备,环境的准备,给孩子一个期待,给孩子一把钥匙,给孩子一个氛围,1
3、、了解幼儿已有经验： 白、干净、乖、吃的食物是萝卜和青菜,小班“亲亲小兔子”活动前的准备,2、物质准备： 和中班幼儿一起为小兔子搭家、准备食物。,3、情感准备： 难点兔子怕生的身心特征 与幼儿的喂养热情构成了矛盾,4、环境准备： 将幼儿的经验与活动设想记录和展示。,措施用移情的方式为幼儿创设一些情感体验活动,小3班师生的一次交流（片段）,师：过2天，小兔子就要被送来了，中班的哥哥姐姐会先给小兔子 搭一个家，到时候我们可以去参观，看看哥哥姐姐为小兔子搭 的家是什么样的。你们知道要给小兔子准备什么东西吗？,幼1：萝卜、青菜。（师：为什么）小兔子饿了可以吃。,幼2：去买小兔子的时候还要买笼子。（师：
4、为什么）把兔子关在 里面。（师：把笼子当作小兔子的家，对吗）,幼3：不对，小兔子是住在蘑菇的房子里，一个大蘑菇（双手握 紧，做出蘑菇柄的样子），这里的下面开个门。（师：你怎 么知道？）书里有。,师：可我们幼儿园没有蘑菇房，怎么办呢？（回答不出）那我们待 会儿一起出去找找吧。看看到底要把小兔的家安在哪里。除了 吃的东西，我们还可以为兔子准备什么呢？,幼4：棉花（师诧异：为什么）,全班：棉花软软的，小兔子在上面很舒服。,幼5：小兔子还要吃蘑菇。幼6：不能把小兔子老关在笼子里，要带它出去晒太阳。幼7：晒完了太阳还要记得把它关到笼子里去，不然会丢的。,幼8：要给小兔子准备椅子（师：为什么）它可以坐着吃
5、点心。幼9：还有桌子。幼10：（把手掌贴近地面）椅子要小小的。幼11：还要准备水，小兔子渴了可以喝水。,幼12：对，多喝水才不会生病。幼13：还要放玩具，可以玩 ,教师的心情：,欣喜 关爱从这里开始,感悟 适宜的探究问题引发有价值、有意义、有 深度的交流； 小班幼儿对于事物的观察与理解是以自身 的生活经验和感受为出发点的,感动 小小的心灵也有对生命的尊重和理解,师：那，我们就把小兔子住的、吃的、玩的各种东西都准备好，星 期四和中班哥哥姐姐一起为小兔子搭一个家。,欢迎小兔子（体验活动）,师：明天，小兔子就要来了，你们最想做的是什么事？幼：鼓掌、摸它、喂萝卜、青菜。,师：（请几位幼儿扮演兔子），大
6、家来摸摸小兔子吧。（全班幼儿 一拥而上，扮演兔子的幼儿拼命躲闪，师询问扮演兔子的幼 儿）感觉怎么样？,幼：（摇头），太多人了、太吵、他们乱摸、不舒服、把我的头发 都弄乱了。,师：那该怎么办？幼：轻一些、不要这么多人。（在老师的引导下，幼儿一个一个轮 流摸小兔子后再一次询问感觉）这样可以了。,师：小兔子刚来，会感到怎么样？（回答不出）就象你们第一天刚 来幼儿园，老师、小朋友都不认识，爸爸妈妈也不在，心里会 怎么样？（幼：害怕、会哭、想回家）对，小兔子也会害怕 的，我们该怎么办？,幼：告诉它，我叫什么名字 告诉它，我们是小3班的小朋友； 带它在幼儿园里逛一逛； 给它唱歌；（师：唱什么）小兔子乖乖，
7、 把门开开,策略2：用适宜的问题或任务搭建探究平台策略3：将数学作为工具，让探究更严谨,小班：生活化的问题、单视角的叠加累计； 融入数量、形状的简单知识，学习最初的观察 和记录。,中班：由点到面、有序观察、两两对比 运用数、量、形、自然测量、分类等方面的数学 知识与技能解决探索中的问题。,大班：解决问题、发现规律、自主探究 尝试自己选择和运用需要的数学知识。,科学探究伴随着喂养展开,教师的预设：小兔长什么样？吃什么？,幼儿的生成： 兔子害怕时会怎么办？ 兔子吃什么？爱吃什么？ 兔子家中需要什么？ 兔子脏了怎么办？ 兔宝宝是胎生还是卵生？ 刚生下来时是什么颜色的？,将孩子的探究兴趣与教师的活动目
8、标有机结合,科学探究伴随着喂养展开,小 班小兔喜欢吃什么,小 班为小兔摘、晒油麦菜,观 察 外 型 特 征,完 整 观 察,小 班,单视角叠加累积,中班：称一称，小兔长胖了吗？,中班：什么时候带小兔去散步？,中班：完整、有序的观察,大班：哪只小兔吃得多,大班：兔子是白天吃得多还是晚上吃得多,大班：观察后为小兔子画张像吧,大班：小白兔刚生下来就是白色的吗,吃下去的食物哪儿去了,设计喂养时间表,向中小班弟弟妹妹介绍喂养时间表,在探究的过程中教师要不断地亲近 孩子、观察 孩子、倾听 孩子、解读 孩子，从孩子的话语、行为、表情、动作中寻找他们感兴趣的、并适宜其发展水平的探究问题。,小班：制作蝌蚪宝宝的
9、成长相册,中班：用“开火车”的游戏引导幼儿感受磁铁的穿透力,策略4：将探究融入生活，让课程得以延伸,探究不单纯是课堂上1530分钟的叠加累积，而是放眼孩子们的一日生活，用一种更广阔的教育大环境去浸染孩子，让探究成为孩子生活的一部分。,生活的部分：1、怡情，满足幼儿喜欢亲近动植物、大自然、摆弄实验物品的兴 趣和情感； 2、观察、倾听，发现与收集值得探究的问题。,课堂的部分：1、师生共同解决生活中、游戏中发现的问题，熟悉而感兴趣； 2、带着问题回到生活中继续验证和观察。,亲亲小兔子：带兔子散步、给兔子喂食,策略5：关注探究结束时的回顾与梳理,指 导 方 法：,展示观察记录表，分享探究时的发现（适合中、大班） 你看到了什么？听到了什么？发现了什么？（关注对现象的描述和梳理）,视频或活动照片的再现，解决分享交流过程中出现的问题， 帮助幼儿回忆探究的过程。（小、中、大班，尤其适合小 班） 在活动的过程中教师要用心捕捉幼儿专注学习或成功或失败 的情境，让幼儿感受到科学探究所要经历的情感过程。,分享交流会（让幼儿体验作为“小小科学家”的成功和喜悦） 形式：班级、年段、全园、亲子,愿和孩子一起循着科学的流向去亲历科学探究的整个历程，成就 ,有故事 的探究,有个性 的探究,有欢笑 的探究,有泪水 的探究,有意义 的探究,有价值 的探究,
