1、1观察花的结构实验课一、设计思路学生在小学自然常识和初中科学课程以及日常生活中对花已经有所了解，但对于其生物学的结构组成的没有完整的认识。本节课涉及的有关花的结构的生物学概念较多，内容较枯燥。针对初二学生善于探究、好动好奇的特点，在设计本堂课时，主要通过解剖、观察等活动来调动学生的主动探究、合作学习。本节课突出学生科学方法的训练，强调科学结论出现在探究活动之后。因此，在本课的教学设计中，采用“问题一探究”模式，组织学生进行分组实验、观察、讨论、交流、展示等活动。从学生已有的知识经验出发，创设恰当的教学情境，引导学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。通过学生“采花识花贴花画花护花”
2、等系列学习活动，给学生充分的活动空间、思维空间，让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究、合作探究的乐趣，并在活动中培养爱花护花、热爱自然、保护环境的情感。二、教学目标（一）知识与技能1、能识别花的各部分结构，并能描述其生理功能。2、初步学会解剖花的基本方法，并会使用解剖镜观察花的形态结构。（二）过程与方法通过解剖、观察花的结构的活动，感受生物学实验观察的科学方法。（三）情感态度与价值观通过对花的各部分结构与功能的学习，逐步形成“生物体结构与功能相统一”的生物学观点。三、重点和难点重点：1、花的形态结构和生理功能。2、解剖和观察花的方法。难点：解剖镜下观察花的结构四、教学准备（一）教师准备：1、
3、花的结构 PPT 课件；2、实验材料和用具：各种鲜花（桃花、月季、海棠花、百合花等），解剖镜、培养皿、解剖针、尖头镊子、双面刀片、纸板、载玻片、胶水、放大镜。（二）学生准备：课前每人采集 12 种植物的花五、教学过程教学内容(环节) 教师行为 学生行为 教学说明2新课导入请学生介绍自己采集到的植物的花，并描述对花的感受。设问：鲜花的开放仅仅是为了让我们赏心悦目吗？开花的生物学意义何在？花有哪些形态结构与其功能相适应？带着这些问题我们一起来学习新课。学生交流 美丽的鲜花、优美的词，不仅给了学生美的熏陶和享受，激发学生的兴趣，还能让他们意识到鲜花虽美，但是不能独自享受。培养学生爱绿护花，热爱自然的
4、情感。花的结构和功能实 验 观 察 与 探 究请学生说说所认识的植物的花。出示几种不同植物的花：桃花、月季、海棠花、百合花等。提问：这些花的颜色、大小、形状等有什么不同？它们的结构一样吗？（过渡：事实胜于雄辩，就让我们一起通过解剖来认识花的结构吧。）布置学生阅读教材 P14 页中关于花的解剖的实验，让学生明确实验目的、方法步骤等。PPT 出示导学提纲，并作适当提示：选什么样的花解剖？解剖及观察的顺序如何？怎样观察花粉？怎样识别雌蕊？怎样切雌蕊最膨大的处？其结构名称是什么？组织学生分组实验：每组选择两种不同种类的花，在解剖镜下解剖并观察花的各部分结构。PPT 显示对实验的指导性要求：1、2 人一
5、组，注意合作，提高效率；2、参照课本图示，认识花的各部分结构及名称，注意分清雌蕊和雄蕊；3、不要丢失或折断花的各部分结构；4、根据结构大胆猜测各部分的功能；5、完成花的观察实验报告。1、观察比较几种不同植物的花，说出它们的颜色、大小、形状等形态特征。2、交流这几种花的基本结构是否相同。阅读课本观看 PPT明确实验要点根据要求进行分组实验，分工协作、观察探究，记录观察结果，并完成实验报告。通过观察和讨论，培养学生的观察能力和科学探究的品质。通过学生自己阅读课本，明确实验目的、方法、步骤等，培养他们自主学习的能力。通过分组活动,培养学生观察、分析的能力，实事求是的科学态度和团结协作的精神。同时训练
6、学生科学的思维方法。3花的观察实验报告贴图颜色形状数目功能猜测萼片花瓣雄蕊雌蕊教师巡视，指导各小组活动。讨论交流实验结束后，组织学生交流实验报告，并利用实物投影，展示其作品。请其他学生进行评价，教师作出适当的评价。播放 flash 课件：开花-结果的动态过程。提出思考讨论题：1、花的各部分结构和功能是什么？对繁殖后代起了什么作用？2、花最主要的结构是什么？花的哪部分结构将来发育为果实？小组代表发言，积极交流实验报告，并比较不同种类的花在形态结构上的差异。其他学生进行评价。仔细观察从开花到结果过程中，花的各部分结构变化的情况。学生讨论回答，并在“花的结构”图上指出各部分结构及功能。学生得出结论：
7、花冠虽然鲜艳但不是花的主要结构，雌蕊和雄蕊才是主要结构。训练学生表达能力、分析和归纳能力，对学生在探究过程中所表现出来的创新能力予以及时鼓励，并注意了评价主体的多元性。通过观看 flash课件让学生自己得出结论，再自己验证结论，使学生为自己的判断而感到自豪。4学生自己阅读课本，验证结论。小结小结：通过探究我们发现：很多花的花冠大而鲜艳，惹人喜爱，但却不是花的主要结构。花的形态结构是与其功能相适应的。关于“子房是怎么发育成果实的”问题，我们将在以后的课中一起去解决，如果同学们感兴趣的话可以去图书馆或上网查阅相关资料，说不定你还能发现更多的有趣的问题！聆听、思考借机对学生进行思想教育，看问题不能只
8、看表面，要看事物的本质，同时也鼓励学生课外多去查阅相关资料，培养学生学习的能力。拓展活动提问：对于解剖后留下的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等材料,我们如何进行合理处置?学生提出:可以用这些材料来做一些拼图作品或粘贴成花的标本；有的用材料拼成各种图形；有的用笔画“花的结构”图；有的小组非常有创意；用图文形式告诫大家:“鲜花虽美,不可独享,应爱护”。以及“不乱摘鲜花”“保护环境”等倡议。让学生制作“花”的作品, 引导学生变废为宝,培养他们的创新思维。教学反馈2 分钟画花，提出要求：标出自己画的是哪种植物的花，并标出花的各部分结构名称及功能。学生画花，并标出花的各部分结构名称和功能。复习巩固，加深学生对花的结构和功能的认识。结束语今天鲜花盛开，是为了明天的硕果累累，更是为了后天的子孙满堂！学生带着很多的收获和美的感受，以及对人生美好的展望和深深的思考结束本堂课借题发挥，借花言志。布 置 作 业课后作业：1、想一想：“一朵桃花如果摘掉花冠，还能结果吗？如果摘掉雌蕊呢？如果摘掉雄蕊呢？2、做一做：课外观察并记录 5 种植物花的形态结构特征。
