1、皇帝的新装教学设计 小河马倾情设计1皇帝的新装教学设计小河马倾情制作皇帝的新装教学设计 小河马倾情设计1目 录一、三维目标 .1二、教学重难点 .1三、学情分析 .1四、教法、学法 .2五、教学过程 .21、导入新课 .22、整体感知，理清文章脉络 .23、课文深读 .3品味精彩片段 .3 1小组交流 .4 2教师归纳总结 .4 34、自主探究 .4六、作业 .5七、板书设计 .5八、课后反思 .6皇帝的新装教学设计 小河马倾情设计1皇帝的新装教学设计墨玉县第二高级中学 何利民一、三维目标：1、知识与技能：了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容，知道童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析
2、童话的能力。2、过程与方法：在“说故事说人物探主题谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。3、情感态度价值观：通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。二、教学重难点1、重点：理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。2、难点：揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。三、学情分析和田地区学生普遍基础差、底子薄，鉴于我校为民族学校，理解课文深度会有一定差异，但童话故事相较于其皇帝的新装教学设计 小河马倾情设计2他问题则较为简单、浅显，易于理解。四、教法、学法1、教法：问答法、点拨法2、学法：角色扮演、讨论法五、教学过程1、
3、导入新课今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？目的：这 3 个问题一下子就能够调动学生的积极性，引出课文，谁在钓鱼？骗子想钓哪条鱼？骗子用的诱饵是什么？骗子为什么用新衣作诱饵？2、整体感知，理清文章脉络（1）复述课文（采取接龙复述的形式）（2）思考：这篇课文写了哪些人物？（抢答） 1课文情节是围绕哪个字展开的？ 2文中各种人物是怎样围绕“骗”字活动的？ 3皇帝的新装教学设计 小河马倾情设计33、课文深读精细研读一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。 品味精彩片段 1A、他既不关心他的军队，也
4、不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园 除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套 衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。 ” 第一句强调的重点是什么？第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝 爱慕虚荣，生活奢靡。拓展：对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。B、 “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想， “我什么也没看见！这可骇人听 闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是 可怕的事情。 ”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！” 皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？一句“骇人听闻” ，一句“最可怕的事
5、情” ，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理，表现了皇帝的虚伪和骄横。皇帝的新装教学设计 小河马倾情设计4C、 “可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩最后叫了出来。 “上帝哟，你听这个天真的声！ ”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私 下里低声传播开来。 小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。 “爸爸”为什么称孩子的是声 音为“天真”的声音。 小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维 护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯， 无私无畏。小组交流 2（分四个人一小组，进行交流分析，然后提问）根据文中人物的语言、动作
6、、心理等方面描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩， 分别是什么样的人？ 教师归纳总结 3皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人 大臣：愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人 骗子：狡猾、贪婪、善于设骗 孩子：诚实、天真、无私无畏 4、自主探究有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意见呢？皇帝的新装教学设计 小河马倾情设计5六、作业续写皇帝的新装 ，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里， 他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此 悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒 生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。七、板书设计骗孩子大臣骗子皇帝 昏庸
7、、奢侈、愚蠢、虚 伪自欺欺人诚实、天真、无私无畏狡猾、贪婪、善于设骗 愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人皇帝的新装教学设计 小河马倾情设计6八、课后反思关于皇帝的新装这一课，是安徒生先生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学重点为：理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。难点：揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。比如，我的导语设计：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能
8、告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？这 3 个问题一下子就能够调动学生的积极性，自己愿意说，而且有话可说。再比如在本文中，谁在钓鱼？骗子想钓哪条鱼？骗子用的诱饵是什么？骗子为什么用新衣作诱饵？从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？等一系列的提问，既与开头导语的问题紧密联系，又非常有趣味。分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，牢牢抓住文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以皇帝的新装教学设计 小河马倾情设计7节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。皇帝的新装极富魅力
9、，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。 “趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题后传 （正题） ， “皇帝的游行大典结束后” （副题），并作了如下的提示：受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？结合课文合理的想象。一石激起千层浪，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识。又培养了能力。当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？（多角度，多侧面地进行思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可皇帝的新装教学设计 小河马倾情设计8以是从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要从单一的思品这个角度来谈。
